为了让孩子们充分享受集体生活的快乐，快乐地玩耍，快乐地学习，快乐地交往，快乐地服务和快乐地参与，获得快乐的全面发展和个性发展，直至达到快乐健康的自我管理意识。我们在班级中开展了丰富多彩的活动，成立

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　　为了让孩子们充分享受集体生活的快乐，快乐地玩耍，快乐地学习，快乐地交往，快乐地服务和快乐地参与，获得快乐的全面发展和个性发展，直至达到快乐健康的自我管理意识。我们在班级中开展了丰富多彩的活动，成立了特色小队，比如：小小书法协会，牛顿科学实验小队，流动的图书馆，小小岗位卡等一系列活动。其中牛顿科学实验小队组织的绿色环保活动越来越有声色，更多的队员被吸收进来参与了废旧纸张和废旧塑料的回收活动……

　　班级里的绿色环保活动已经开展有一段时间了，同学们的环保意识越来越强，由开始的垃圾分类回收，已经发展到避免浪费，少制造垃圾的层次了。有些孩子还自发的从家里带来勺子、汤碗循环使用，避免在午餐时间使用一次性的餐具，那么我们班的一次性餐具使用情况到底怎样了呢？同学们的环保活动开展得如何呢？同学们肯定特别感兴趣，也许我们通过统计开展评比活动，那么同学们的环保活动又会发展到另一个层次呢！这不就是一个统计的需要吗？萌发了这样的想法后，立刻给班里的小组长们开了一个"秘密会议"，布置了一个秘密任务：悄悄记录组员们每日每人的一次性汤碗的数量。这些小干部们感觉到很神秘，但却不知道为了什么？每天都期待着老师揭晓答案呢！

　　终于迎来了这个时刻，利用一节数学课的机会，揭开了这个迷题。

　　本节数学课的核心是引导学生经历统计的全过程，学会分析统计图表，看到发展趋势，做出简单预测，并在具体的情境中体验和感悟统计的作用，培养学生统计意识。

　　由于考虑到书本上提供的素材，学生几乎没有真实的感受，如何能让学生通过经历真实的情境感受统计的全过程呢？我设计了四个环节进行：

　　一．游戏引入，分析统计表。

　　"猜猜他是谁？"的游戏情境，使"数学问题生活化"，并变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活现实，激发了学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。创设情境后，教师开门见山的提出问题，激活了学生的思维，让学生体会到统计存在于日常生活中，从而产生了求知的欲望。

　　二．合作探究，解决问题。

　　本环节，学生通过亲历收集各小组一次性汤碗一周使用情况的数据，完成统计表，并根据统计表制作条形统计图，并根据统计图发现问题，提出问题，解决问题，不仅有利于培养学生的实践操作能力，而且使学生亲身经历、体会收集数据，整理、分析数据的全过程。

　　三．实践应用，拓展延伸。

　　教师结合学生刚了解到的统计的作用，展示有关白暨豚的科普资料，为学生创设了一个生动的情境。同时，结合对白暨豚未来命运的预测，有效地向学生渗透爱护动物、保护环境的思想品德教育。

　　四．回顾总结，整理归纳。

　　授课过程中，研究完"猜猜他是谁？"的游戏后，孩子们对统计有了更多了解，并产生了很浓的研究气氛，一个个激动得不得了！这时，我的话锋一转：

　　"苏老师知道，我们班很多同学都对环保活动很关心。你们还提出了一项很有意义的建议：少用或者不用一次性餐具。要想知道我们使用餐具的情况如何，那我们应该怎么办？"

　　同学们想到：还要数据收集，整理。

　　"那就请各位小组长把这一周情况快向大家汇报一下吧！"这些小组长终于体会到这份"工作"的秘密。感觉像做了了不起的大事一样，骄傲得挺直了后背。先从第一组的组长开始汇报，他大声念道："从周一到周五我们使用的一次性汤碗数量是：1，1，0，1，1"，同时，我在黑板上把他记录的结果整齐得排列起来：

	一组	二组	三组	四组	五组	六组	七组
周一	1	2	3	3	1	1	2
周二	1	2	3	4	1	2	2
周三	0	3	3	3	1	0	2
周四	1	1	2	1	1	2	2
周五	1	3	3	5	1	1	2
共计

　　当第一组汇报时大家还在静静的看，第二组汇报时，有的人就开始小声议论了，第三组汇报时班级里爆发出了一句话："太多了！"

　　轮到第四组的组长站起来汇报时，他已经不像刚才那样光荣了！先红着脸向大家说道："我们组的个数更多了！"，然后报数："3，4，3，1，5"

　　接下来的汇报太有意思了！同学们全都伸长了脖子盯着黑板上的数字，用奇怪的表情和着急的手势表达了自己的意见！

　　七个小组汇报完毕后，我们一起研究了一些数学问题，比如：

　　通过各小组的调查，你能完成这张"一次性汤碗一周使用情况统计表"吗？

组别	一组	二组	三组	四组	五组	六组	七组
个数	4	11	14	16	5	6	10

　　根据制作的统计表，学生独立绘制条形统计图。

　　我指着条形统计图继续问到：一眼能看出什么数学信息？

　　此时孩子们看到的信息更多了:

　　"四组用得最多！"

　　"一组最少！"

　　"我们组（三组）比四组少用2个。"

　　"我们组（六组）比四组少用10个。"

　　……

　　在激烈的讨论过程中，不仅研究了数学的问题，而且很多同学也受到了冲击。随即，我提出了一个建议："如果评选环保节约小组，那个组能胜任？"

　　大家异口同声的喊出："一组！"

　　我没有"见好就收"，继续追问到："为什么评数量最少的这个组？"

　　大家纷纷从节约、环保的角度提出了自己的看法，被肯定了那么多次的一组队员骄傲得头都昂到天上去了！

　　看到这样的状况，我追问到："你想给大家提些什么建议呢？"

　　更多的人都结合自己小队的情况谈了想法，比如：

　　"有的人谈到我觉得我们小队用得太多了！应该建议××少用一次性餐具！"

　　"我们每个人都少用一个，全班就会少用33个呢！"

　　这时，该轮到我说两句了："不仅垃圾分类回收是环保活动，少用或者不用一次性餐具也是环保的做法。"

　　研究到这个环节，孩子们的情绪更高涨了，研究气氛更浓了，这时，我的表情严肃起来，声音也变得低沉："其实，统计在许多地方都有着广泛的应用。如科学家在统计我国珍稀动物的数量时，有一种叫白暨豚的动物引起了他们的高度关注。我们一起来看看关于白暨豚的资料介绍。

　　播放：关于白暨豚的资料片。

　　师：这么神奇、可爱的动物，它现在的命运怎样呢？让我们一起来看看根据科学家的调查结果制成的统计图。

　　1980年~2000年白暨豚数量统计表

年份	1980年	1985年	1990年	1995年	2000年	2005年
白暨豚只数	400	220	160	100	50	13

　　问：根据科学家提供的这份统计图，你有什么发现？

　　生：我发现白暨豚的只数越来越少了。

　　问：根据这些已有的数据，请你预测2010年白暨豚的数量可能是多少只？

　　1：我认为2010年白暨豚可能有30只。

　　2：我觉得2010年白暨豚可能有6只。

　　3：我觉得可能一只也没有了。

　　师：能说说你的根据是什么吗？

　　生：因为我发现白暨豚的只数越来越少，2005年比2000年少了50-13=37只，2010年比2005年再少37只，就只剩0只了。

　　师：同学们的预测和科学家的研究结论很接近。如果白暨豚的生长环境不断恶化，就会导致这种美丽而神奇的动物近几年内在地球上永远消失……，只要其实我们只要从身边的小事做起，少用一个一次性汤碗，少用一个一次性小勺，少浪费一张纸，也是为环保做贡献。相信白暨豚也会感谢我们的。