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【前言】 偶然一个机会看了中央电视台一期节目：《交流----走出孤独》，这是有关中国儿童孤独症的报道。观看中，听到孤独症儿的家长们教养孩子的辛苦，看到艰苦训练正在康复中的孤独症儿童，和一些也许一生都
【前言】
偶然一个机会看了中央电视台一期节目：《交流----走出孤独》，这是有关中国儿童孤独症的报道。观看中，听到孤独症儿的家长们教养孩子的辛苦，看到艰苦训练正在康复中的孤独症儿童，和一些也许一生都走不出自己世界的孤独症患者……，我好几次都不由自主的留出了泪水，感受颇多。其中，中国残联协会副会长常江同志为"孤独症"的孤独二字所作的解释还记忆犹新："这孤独两个字搁在一起是很不好的事，但是作为风景来讲，这孤和独又是好风景。杭州西湖最著名的景区叫孤山；桂林山水最好的一个地方叫独秀峰。但是我们现在家长，家里面有了孤独症的孩子，家长觉得孩子们未来的风景只能在梦中见到，他们不会成为现实的风景了。所以我想说，我们社会医学界和教育界应该给我们这部份家庭和这部份孩子，给他们更多的关爱，更多的办法，使他们成为一些风景。于是，我想出一幅对联的上句："孤山独秀绝非梦中风景。……"
因为我感动了，所以一直坚持着，每当遇到需要特别关注的孩子，我都会竭尽所能的去帮助他，辅导他，引导他。今天在这里想讲一位特殊的孩子的事情，希望得到专家们的指点，并能被认可，这样我们所做的才会更有价值。
考虑到家长的顾虑，也为了保护孩子的隐私，主人公的名字我们就叫他：贝贝。
【入学第一天】
1．奇怪的小男孩
开学的第一天发现了一个奇怪的小男孩，不敢用眼睛看老师，老师请大家自我介绍时，只有他一个人对大家的介绍不闻不问，漠不关心，老师问他的名字，他也不说。课间找他聊天吧，他也不理……，真奇怪！
中午放学的时间到了，我琢磨着得找贝贝的家长谈谈！
现在回想起来，我想贝贝的妈妈在孩子上学第一天肯定没有上班吧！因为从中午在门口站的距离就知道，她来得最早了，一脸焦急的样子好象丢了魂似的，但她却没打算从我手里接孩子。等我把每个新入学的宝贝们安全转交到家长的手中时，我发现了一个大个儿男士把孩子抱起来就走，我着急了，马上问："您是哪位孩子的家长？"，"您好，我是贝贝的爸爸"，对方腼腆的答到，我见贝贝没有任何激烈的、热情的反映心中更疑惑了，难道拐骗幼儿？急中生智我提醒孩子："贝贝快叫爸爸呀！"，"……"没有反映，连眼睛也不看那位男士一眼，那位男士尴尬极了，我也急了："不行，您现在还不能把孩子带走！"，正在这时，妈妈终于插话了："他真是贝贝的爸爸，我是贝贝的妈妈，您看我和贝贝的长相？"，看到了妈妈，心中的石头落了地，活脱脱就是妈妈的小模子，都有一双水汪汪的大眼睛！这次我相信了，马上向贝贝的爸爸道歉："第一次与家长见面，为了孩子的安全，我刚才着急了，请您原谅！"
就这样了我认识了大眼睛贝贝的大眼睛妈妈。
2．家长的心事
孩子接走了，妈妈却没有要离去的意思，我察觉到她有话想对说，可又担心什么，预言又止。
心想，家长想跟我说的肯定是有关孩子的事，尽管我从今天一早就发现孩子有些不对劲，一直到刚才的误会，我心中的疑团已经很大了，但转念想，还是引导着家长主动与我沟通吧！
苏老师："孩子的大眼睛特别随您！"
妈妈满足得说："恩！他长得特别象我！"
苏老师："孩子的性格比较内向吧？"
妈妈悲伤得说："恩！是挺内向的。不太爱说话！"
苏老师："今天差点闹个笑话！今天我们自我介绍时，我叫贝贝，他不理我，当时我还琢磨着这个孩子肯定没来，后来细心观察发现就坐在教室里了！"边说边看妈妈的表情，有点变白了！
苏老师："是不是贝贝最近不舒服呀！？"
妈妈看我这样关心贝贝，终于鼓足勇气问到："苏老师您感觉贝贝有什么特别吗？"
我见贝贝的妈妈终于敢面对孩子的问题了，于是，我诚恳的问到："贝贝仅仅是性格内向吗？为了能让贝贝尽快的适应小学生活，希望您能把贝贝的情况如实告诉我，好吗？"
妈妈："贝贝得的是孤独症……"
我的耐心和诚恳打动了多有疑虑的妈妈，妈妈所担心的是怕学校知道孩子有病不能允许孩子正常入学就读，怕孩子会给老师的正常教学带来更多的麻烦，另老师和同学们厌恶……，
那天中午，我一直耐心认真的倾听贝贝的妈妈跟我谈孩子的情况，我感觉到了妈妈对孩子的愧疚和期望，对老师的重托和信任，对学校的感谢和要求。我非常理解贝贝妈妈的感受，我对她说：请您放心，学校领导和老师们会尽一切帮助贝贝，也期望您能对我们的努力多指点，我会尽力配合对贝贝的治疗和指导。
3．心有所虑：怎么样的孩子叫自闭症儿？
望着贝贝的妈妈一步一个回头的说着："苏老师，再见！"，"苏老师，谢谢您"，"苏老师，耽误您吃饭了！"我感觉身上的担子更重了，我真得想帮帮这个不幸的家庭，帮帮这个不幸的贝贝。
心动不如行动，这对我来说是一门新的学问，我应该更主动些，尽快让自己从心理上和知识上做个准备吧！
中午，利用学校的便利条件，我上网查找大量有关资料，而且还发现了一个自闭症儿家长们筹备的民间自助组织论坛，我立刻在网站上注册并发了求助信息……
我了解到，在精神医学的诊断中，孤独症又称（自闭症）是一种严重的身心发肓障碍疾病。语言障碍又是孤独症儿童最重要的表现之一。孤独症主要三大特征：1、语言障碍2、社交障碍3、行为障碍。很多家长首先就是因为发现孩子"不会说话"注意到孩子是异常的。
苦于网上的资料太少了，而且几乎都是对专门的特教学校适用的资料，有关自闭症儿童在普通学校就读应该注意什么？采用什么教学方法？怎样既兼顾到特殊儿童的发展，又不妨碍其他大部分孩子的正常教学呢？这恐怕还真得需要做个长期的探索计划！
4．确定方案：
为了从繁重的工作中解脱出来，除了与其他家长交流外还要与这些特殊儿童的家长进行交流，方法是否得当非常重要！我琢磨再三，确定需要先给贝贝建立"发展档案"跟踪积累资料。
其理由是：建立档案可以让学生的各方面发展有比较详细的记载，便于制定下一步的施教措施。二是跟踪积累以便于同家长和社会有关方面沟通，有利于特殊学生后继教育的信息反馈。三是免除每天花费大量时间与家长面谈，影响正常的教学秩序，给家长带来工作上的不便。四是避免孩子经常见到家长与老师谈话造成心理上的负担。
贝贝就犹如一潭活动的水，在实施教育过程中，我坚持的宗旨是因材施教，以人为本，使贝贝能得到"最大的参与，最小的限制，最合理的安置"。目前，我将把这项工作推向更深层次。凡是在学习中需要和贝贝接触的老师都进行了密切的沟通，我们都要关注他，爱护他，因为贝贝属于需要特殊关注的群体。
【入学第二天】
1．请家长辅助做调查表：
为了让自己更加了解贝贝的情况，有的放矢的帮助贝贝，家长配合为贝贝做了以下测试：《克氏行为量表》
姓名：贝贝性别：男年龄：7（入学晚一年）
下列十四项儿童行为，请根据您的孩子最近一个月的情况，在题目右边的空格打钩，请不要漏掉任何一题。
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面临的情况更严峻了，孩子几乎感觉不到我们的存在，他有语言能力，是这个新环境把他吓坏了，我现在能做些什么？
2．让他画画不容易
突然想起与贝贝的妈妈沟通时，曾听她谈到孩子自小对颜色能辨析，喜爱用画笔涂涂画画，在上幼儿园大班时，有一次，在画画时老师批评了他一次，从那以后，孩子１年中再也没有动过画笔，有人强迫他画画时就会异常暴躁。这是孩子的心结呀！虽然孩子不能言不能语，也不能表达不满，但孩子的心结还是要打开，这也许是我们教育的一个突破口呢？
明天不是就有美术课了吗？尽快找美术老师沟通孩子的问题才是关键。美术丁老师听了我的介绍和分析后，也对贝贝充满了爱心，我们认真的探讨了方案后，静静的观察贝贝的反应。
上美术课了，丁老师每次教请大家自由画画时从不强迫贝贝，也不放弃他，当她一个个辅导孩子的时候，走到他那儿，见到还是一张白纸，也会耐心的给他打好底稿。一次这样，再一次也这样，三个星期过去了，孩子终于拿起了画笔把老师打的底稿涂上了颜色，因此美术老师特别表扬了他，希望这是个良好的开端。起码孩子的小心结有点打开了，我们与孩子更走进了一点儿
3．怎样调解好自闭症儿童的情绪
虽然和贝贝混得熟了些，可我还是不敢掉以轻心，毕竟贝贝还没有用他的大眼睛与我对视过呢，怎么办呀！
正琢磨的时候，贝贝闹情绪了。我这里所谈的"情绪"，是指小孩哭闹，不配合老师完成所要完成的任务。
"今天苏老师想看看谁握笔的姿势最正确，这样才能写好字呦！"
话音未落，贝贝急切的想从铅笔盒中找出铅笔来，不小心铅笔盒倒扣在桌面上，发出了刺耳的噪音，其他同学听到贝贝拿了铅笔盒，也都急着想拿铅笔，教室中乱做一团，掉了铅笔的，掉了橡皮的，掉了书本的，蹭掉铅笔盒的……
我观察着、等待着，思考着怎样对贝贝的行为进行引导。因为在这以前，我曾经提过多次要求：不能随便动桌上的学习用品，老师允许再动手。而急性子的贝贝总没有意识更改，其他的小朋友也因为看到别人动手，自己就着急了。看来今天我得拿贝贝"开刀"了。
孩子们感觉到老师不再说话，静静的看着他们，停止了操作。
"有一个同学今天又着急了！今天苏老师先不点他的名字，希望他尽快改正！"
也许我的表情太严肃了，声音太严厉了，敏感的贝贝一下子抬起头来，看了我一眼，流露出悲哀的神情。我知道贝贝肯定察觉到了苏老师在批评他。
接下来孩子的表现明显不一样了。开始频繁的左顾右盼或者长时间的低头看自己的书包带。我看在眼中，急在心头，贝贝还禁不起严肃的批评，我应该更委婉些就好了。
下课了，我思索着怎样找个理由和贝贝沟通，如果现在急着去找贝贝谈课上的事情，孩子的抵触心情还很强，不易沟通。突然，我想到了贝贝对班上的评比很关心，每个课间都要数一数自己的小星星是不是又多了，是不是进步最大的。昨天跟今天比，贝贝的星数又多了2个，我找到了好机会！
趁着课间的时间，我走到评比表前大声的问到：看看今天我们谁进步最多呀！孩子们都兴奋得围了过来，七嘴八舌的评价着自己和别人的星数。我观察到贝贝欠欠身子，没有下座位。我又大声的说道："比比谁能做到老师允许再动手，好吗？如果进步了我们给他奖励3颗星！"
又一次给点燃了贝贝的希望，我心里的那块石头才落了地。
面对一个个自闭症儿童，会经常遇见他们的情绪问题，解决好了他们的情绪问题，下达指令后，他们才能够很快地完成任务。
总之，自闭症儿童的情绪问题皆由因为自己不愿意、不想去做自己不喜欢的事或者听到了别人对自己的否定而产生。调解其情绪问题要通过我们老师和家长的仔细观察，找到适当的方式和手段。
【入学第三天】
1．让他粘上了我！
正常的小孩子最喜欢老师摸摸他的头，拍拍他的肩了，可贝贝不同，他惧怕人*近。下课了，我看到他不敢下座位，就故意轻轻走过他身边，很自然的发出不同的指令，例如："贝贝，帮苏老师拿块抹布来呀！这里有点脏"。"贝贝，前面的本歪了，帮忙摆正吧"。……，不管贝贝能否听得懂，我只是想让他感觉到苏老师很信任他，喜欢找他帮忙，而且帮对了忙，可以得到苏老师的表扬。时间久了，贝贝为了博得老师的称赞，有时还会故意走到我的面前晃悠，引起我的注意，希望我分配给他任务呢！
2．举班牌的小男孩
发现他不爱排队，在人多的地方表现出恐惧，为了让贝贝顺利渡过这个可怕的"多人"时期，我找他专门负责举班牌。
第一次把班牌交给贝贝，我什么要求也没有提，简单的说：举着他，走在队伍最前面！孩子高兴的接过去，举着班牌跑到了队伍的最前面。
中午，就听到贝贝的妈妈询问：苏老师的全名是不是苏会连？我满腹疑惑的回答：没错！有什么事情吗？妈妈欣喜的说：贝贝中午在家躺在床上自言自语，说我要做苏会连！这是为什么呢？
只有我自己知道，让贝贝做举班牌的小伙子成功了！通过此事使贝贝和我之间的关系迅速发生了变化。他喜欢上我了！
连续让贝贝举了4次班牌了，我决定还得在班牌上做文章，干预贝贝的发展。
第5次时，我故意把班牌放在了办公室，假装忘了拿过来，当贝贝用大眼睛向我索问：班牌哪去了？我其实已经从孩子手指向的位置，眼睛里的大问号，明白贝贝想问我班牌在哪？利用贝贝对举班牌的热衷，我想得训练一下贝贝的表达，于是，我连忙摇头：怎么了，贝贝？
孩子见我不明白，急了，拉着我非要往放班牌的地方走，我定住自己的脚步，逼迫到：贝贝告诉苏老师想找什么，我就跟你过去！
另我欣喜，我终于第一次听到贝贝说话了，尽快口齿不清，而且无法确定贝贝说的是什么？但从他迸出的2个字我猜想大概是：班牌。
这可是贝贝第一次对我说话呀，一定要给他最大的鼓励，让他感觉到语言有很大的作用，于是，我装作恍然明白的样子，说到：哎呦，都怪苏老师今天忘了把班牌带回来了，我忘在办公室的桌子上了，能帮着拿来吗？
贝贝见他的话我明白了，起先非常高兴，后来听说想让他去办公室，他退却了……
"找个小朋友帮你吧？"，贝贝不理我，我想可能是贝贝不懂什么叫做帮，因为班牌是他最想举的东西，怎么可能又对我不理不睬呢！
"就是让你和×××一块去拿，好吗？"，贝贝笑了，点头！
"同意的话，就说声：好吧！"，从贝贝的口中又听到了一个清清楚楚的字："好！"
真激动，贝贝今天已经开始说话了。我想贝贝一定能感觉到语言表达的乐趣了，因为苏老师对他的表扬和肯定比什么都重要。象贝贝这种孩子更需要得到老师的认可，读懂了孩子的快乐，才会走进贝贝的世界。
【入学第二周】
1．闹情绪了！
孩子虽然没有任何语言的表达，但从他的手势和不断增加用手拉扯我的次数，我感觉到了贝贝对我的信任和依恋，因为上数学课时，我不时感觉到有双大眼睛观察着我，渴望着我关注他。每每看到他的眼神撇过来，我一定让他感觉到苏老师喜欢他，爱跟他笑，不把他当作和别人不一样的小男孩。
接连几天的随堂书写时，贝贝跟以前有点不一样了。他非常乐意在课堂上写老师留的作业，我想是他感觉写比说更容易，而且，每到需要写字的时候，他就非常激动、热情，非要听到苏老师说："贝贝是第一个写完的！"才肯平静下来，否则他会带着情绪不再认真听讲了，有时还会随便下座位喝水，摸小朋友的东西，影响其他人上课。这真是个难题！怎么办呢？
要想引导贝贝就得先控制贝贝的情绪，控制他的情绪就需要理解贝贝，为什么他要闹情绪？
目前，贝贝已经基本上接受了我，他想得到我的表扬！如果不是第一了，可能贝贝就觉得老师不喜欢他了。但其他的孩子也需要这样的鼓励呀！贝贝的表现没有错，其他孩子的需要也是正常的，问题就出在老师自己，应该从自己身上多找问题！利用孩子们的积极心态，何不多给他们些"桂冠"呢！
于是，课上需要写字时，我变了个花样，不说第几了，也不排先后了。要让每个孩子在书写时，找到自己的优势，得到关注。我改成这样评价：
你的字好漂亮呀！
你写字的姿势真标准！
你坐得真直！
握笔不错！
桌面上真整洁！
你写得好快呀！
……
即使有的孩子在很多方便都需要很大的提高，根本无法进行表扬，我也挖空心思的找他的优点，我理解他们更渴望老师的鼓励和表扬。
这时可以送上这样的话：
你写得这个8比那个8好看！
恩！这个6下半部分更圆了！
如果你能这样握笔就更好了！
……
不只是自闭症的儿童，我们其他的孩子也需要关注，在处理教育贝贝及其他孩子的时候，我每次都优先想到贝贝的感觉，以贝贝为焦点去思考其他学生的感受，因为贝贝非常容易受到刺激，而其他孩子也需要引导，处理好对每个孩子的关注程度和关注内容，才会让自己的课堂组织更有效。
2．让他感受到开口说话的乐趣让贝贝开口真不容易！在正确认识孤独症儿童的语言障碍原因及特点之后，我了解到诱导贝贝开口说话要从培养他们对语言这一"东西"的兴趣入手，让他感觉到"说话"是很有意义的，让他感觉到满足和愉快感，任何强迫性做法都只会使他们对"说话"望而生畏，与老师或家长的想法恰恰相反。
在与贝贝的接触中，我尽量让他感觉到老师很喜欢他，在鼓励贝贝开口说话时，我尽量做到以下几点：
（1）与他交谈时，一定不要让孩子仰着头或低着头跟自己说话，这样无形当中会拉远贝贝与我之间的距离，感觉疏远不利于交流。所以，每次我都是蹲下来或弯下腰与贝贝交谈，尽量让贝贝看到自己的眼睛。
（2）与贝贝交谈时，语速要放慢，有重有轻，简单，完整。一般说5个字左右的句子，绝对不超过10个字的句子。
（3）观察贝贝对谈话的内容是否感兴趣。尤其是要贝贝完成老师要求的任务时，要思考孩子能否理解老师的话，如果不懂换个说法要解释清楚。
（4）．在交流时，要审慎的对贝贝的想法做出判断，并刺激他利用多种方式与老师交流。在课间活动时，我很自然的给他创造与老师与同学的交流机会。
总之，训练孤独症儿童的语言，需要大量地利用其它活动及日常生活的场合进行训练。注意不断提醒，不断地泛化复杂性的语言。
3．玩找朋友的游戏，
开学已将近2周，孩子们也认识了不少新朋友，有的还找到了自己的好伙伴。可是贝贝确连一个朋友也没有，整天都是围着老师转。还要找机会让贝贝感受到与大家一起玩乐趣多多。
"找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，我们都是好朋友……"
大家围成一个圈，做起了找朋友的游戏，孩子们投入的跳呀，拍手，唱歌，我也好象回到了童年一样快乐的和孩子们跳起来……
贝贝害怕极了，我感觉孩子以前可能没有机会参加这么多小朋友一起玩的游戏吧！他不鼓掌，没有笑容，呆呆的站在那里，好可怜。趁机会，我小声和旁边的孩子商量："你想认识贝贝吗？去鼓励鼓励贝贝吧！"，孩子的力量是伟大的，当我旁边的××边跳边唱的跑到贝贝面前时，贝贝更加惊呆了。好在这位要和贝贝交朋友的孩子一点也没有退缩的意思，他见贝贝一动不动的站着，便拿自己的手拉着贝贝的手一起拍了起来，边拍还一边大声的唱歌："敬个礼，握握手，我们都是好朋友，再见！"
孩子的热情让贝贝感觉很舒服，在这位同学的帮助下，贝贝已经会拍手，敬礼，握手了，当贝贝感觉做这些动作不困难了，也快乐的容入到游戏中来，只不过，他的动作难看极了，可是，孩子们才不管这些，他们高兴还来不及呢！谁还管谁做得怎么样，大家都盼望着有人找自己做朋友，能在圈中骄傲的跑起来呢！
很多社交方面的知识在个别训练中无法教给孩子，而游戏可以渗透在训练中,通过游戏把诱发了孩子的社交沟通能力,提高孩子的专注力。贝贝开始时还对身体接触表现出不安的反应，甚至抗拒。而在游戏的欢快气氛下很快就接受了对方的接触，提高了亲近的程度。在这个找朋友的集体游戏中又可以让贝贝在内的每个孩子学会了轮侯等待，遵从规则，与人开心地交往，增加孩子与人合作的机会。
后来我发现贝贝在跟孩子玩类似的游戏时，开始慢慢的接受大家，只要他不觉得做动作很难，就能很快的容入进去，这个现象说明贝贝完全可以玩更多的游戏，更多的参与我们的生活游戏当中来，所以可以说明孩子在玩乐中学会他一些不知道的东西，而且还带来一系列好的反应，情绪问题也随之减少，孩子们都很开心。何乐不为呢？
另外做类似的游戏可以增强情感沟通。孩子一般不知道怎样跟随别人沟通，不知道怎样表达自己的喜怒哀乐，而在游戏中却又绝对是成对比的，孩子只要参与到游戏当中去时，虽然不知道怎样表达自己的情感，但也模仿别人观察别人从中学会一些孩子所需要的东西。如他知道该以如何的方式与别人表示友好，正是因为游戏营造了这样气氛而引发他自行与别人沟通，也让其从中体会到与人交往的乐趣。
综上所述，我觉得学做游戏，参与游戏对自闭症儿童来说是一项很重要的课程。
【入学第三周】
1．如何训练自闭症孩子的共同注意力？
注意力可分为独自注意和共同注意。自闭症孩子的对自己喜爱的物品、事物非常感兴趣，注意力非常集中，他们的独自注意力很好；但在在"一对一"或"一对多"的对话交流中贝贝经常看人不到2秒，甚至难得看上一眼，说明贝贝的共同注意力比较差。
共同注意力又可分为短暂专注及持久专注。而贝贝的短暂专注极好，而持久专注的时间是在不断延长的，这是一个可喜的发现。但偶尔贝贝会出现东张西望，自言自语的情况。
我是这样对贝贝进行干预的，
1.见到贝贝"东张西望"时，利用击掌，用手指，在需要孩子们关注的物品上用手自然的画圈等身体语言提醒。如果无效时，使用夸张动作伴随拟声词、拟态词、有节奏的声音等吸引其注意。如果效果不佳，我会轻轻的走到贝贝身边停留几秒钟，一边讲课，一边观察另贝贝东张西望的原因，尽量在其他孩子不察觉的情况下，为贝贝排除干扰，如果，查不到原因，我就会用手轻轻的摆正贝贝的头，示意他看着苏老师。
2．一般情况下，在课上感到知识比较枯燥、难懂时，或者在听得非常入迷时，贝贝会偶尔自言自语。处理第一种情况需要我尽快改变教学方式。第二种情况就需要引导贝贝改变，可以用手放在嘴前，做"悄悄的不出声"状，而且目光一定要漏出谴责的意思，一般不需要用语言的提醒。
【入学第四周】……
与孩子们摸爬滚打整天混在一起，在劳累的同时也很欣慰，不仅贝贝，而且其他同学也在不同程度上有了进步。正是贝贝促使我更加关注每一个孩子，学会了从孩子的角度思考问题，也引导全班的孩子们能正确的对待大眼睛贝贝的怪异行为表示理解，在老师的影响下，愿意与贝贝沟通，并没有把贝贝抛弃。我们每一个人都喜欢这个温暖，和谐的大家庭。
这只是一个良好的开端，为我们以后的继续研究奠定了基础。我会更加努力的，而且，我感觉到，对贝贝的干预与教育需要不断的变化方式，贝贝的进步也证明我们的方法对了，怎样使贝贝尽快和每一个孩子都能正常的交流是我下一步要研究的重点，希望各位老师能指导。
【思考与疑问】
1．怎样让贝贝乐意与同学交流？
贝贝只是刚开口，已经不容易了。为了让他尽快的投入到我们的学习过程中，参与我们的活动，能与大家交流。我能利用什么机会让他与大家沟通呢？
另外"注意力短暂"，"回避目光接触"，"自言自语"，这些都是自闭症孩子的特征表现，但从另一个角度来说，是孩子没有建立基本的配合意识，配合能力较弱。怎样训练贝贝先与老师配合呢？
2．如何引导其他正常的孩子帮助贝贝？
有位小朋友在家中与父母聊天时说道：我的同桌叫贝贝，他理也不理我，也不和我说话……，
说明孩子们已经注意到了贝贝的特殊，一定要引导其他小朋友也加入到对贝贝的帮助中来。如何引导呢？怎样对其他小朋友说清楚呢？
3．如果贝贝不抵触在普通学校与大家一起上学，固然是个良好的开端，但的确给老师们带来很多困难。建议能否普及一种简易方便适用的教师辅导手册或开通个官方论坛，以指导随班就读辅导老师的工作。
【后记】
贝贝的路还很漫长，我所做的只能是一个小小的铺垫，希望社会上各界为象贝贝一样需要关注的孩子们奉献一份爱心，贡献一份力量。
"孤山独秀，绝非梦中风景"
"万水千川，都有社会关怀"。
在工作中对贝贝投入了很多的感情，贝贝的父母也非常支持我的工作，于2004年底，他的父母又给我寄来了一封反馈信：
父单位：清华大学精仪系电话：E-mail
母单位：北京理工大学电话E-mail:
学生情况介绍：（开学初状况）
贝贝一直不喜欢上幼儿园，他对粗线条、喝斥、强迫式的管理方式有非常明显的排斥和封闭的心理。当他知道上学要写字、画画、跳绳等，他非常不愿意上学。家长一方面淡化他的这种排斥心理，一方面是怀着一颗非常忐忑的心送他到学校。
首先，他爱上了他的班主任苏会连老师，然后他喜欢上了在幼儿园从来不动笔的写字课。
对画画和音乐没有明显的抵触心理。能够顺畅的参加团体活动。他很愿意上学了。
孩子能够比较真实的放松地展现自己的特质了，能够自然和快乐的学习和生活。为此，贝贝忙碌的爸爸妈妈从心底里感谢和尊敬为此付出心血的老师。
小手生日：1997年10月15日
家庭住址：
小手之最：
（小手在成长的过程中，随着认知世界的不断丰富和扩充，"最"也在不断变化着的，下面是这一段时期的"最"）
1、最喜欢的亲人：爸爸、妈妈（排名不分先后）
2、最喜欢的老师：数学苏会连老师和语文祝军老师
3、最喜欢的同学：黄世光，张捃
4、最喜欢的动物：littlerabbit（外语课的收获）
5、最爱上的课：写字课
6、最不爱做的事：画画
7、最爱做的事：去紫竹院或者更远的玩的地方，并且重点关注去和回的过程中要选择各种自己喜欢的交通工具不厌其烦的倒车，过一把乘坐不同心仪汽车的瘾
8、最想得到的：最近想练硬笔书法，最想得书法奖
9、最不想得到的：爱看报纸，最不想发生北青报那样的死亡事故
10、最佩服的人：最近佩服祝老师，因为祝老师写字写得那么好。
父母眼中的小手：
贝贝是个非常单纯、公正、没有私心、善良、执拗、但很讲道理的这么样的一个孩子。
他很有上进心、是非观念很强，好学、做事认真，也很在意得到肯定和渴望成就感。
同时，贝贝是个非常敏感、细致、胆小、谨慎的孩子，不是心理状态很皮实的孩子，他对粗线条、喝斥、强迫式的管理方式有非常明显的排斥和封闭的心理。贝贝从很小的时候就对数字和文字天生有细致的观察和记忆，但他的语言能力和动作协调方面相对比较弱，落后于他的思维。
在妈妈眼里，贝贝是一个有魅力特质的孩子，也是个非常费心的孩子。他有一颗纯净、优雅、敏感的心，是个好孩子。妈妈希望他能健康成长，茁壮而且快乐。
要解决的问题：
1．画画的问题：
贝贝很小的时候很喜欢画画，自己画过不少画，但他不是精细动作很好的孩子，小班时画画班心理上受到挫折，中班和大班绝不再动笔了，当时配合老师采取的是不做不许回家的强行批评教育的方法，导致连带到不能在班里写字、不能当众回答问题、不能当众表演节目。目前，画画这个心结还没有完全解开。
解决的途径和方式：
贝贝是个很敏感的孩子，比较能够体察到老师的意图，比较着意的、直接的、落有痕迹的教导有时会加重他的心理警惕性，反而闭锁。开学来，他是非常接受画画课丁冠南老师的，很明显是班主任苏老师事先的工作起了作用。向苏老师的职业素质和敬业责任心表示敬意！
贝贝喜欢折纸、手工，是否能在这个过程中逐步加入画的成分，比如折鸟画眼睛、画翅膀，贴在大的纸上，然后画大的纸简单的笔道，逐步到画大纸上的小鸟。。。，就是做一件他喜欢且擅长的事情，表面上和画画无关，当他放松心情不设防的时候，自然不露痕迹的加入简单的画，简单的以至于不引起他注意，然后逐渐加量，但还是折纸和手工，直到慢慢他已经能画出完整的画，不知不觉画了不少画的时候，也不突然提醒他，而是让他自己不知不觉中习惯、肯定、意识到原来已经自然的完成了。
这是个费心的过程啊。
力争达到的效果：
嗬嗬，要是能像他变得喜欢写字那样变得喜欢画画就好了。
凡事不要强求，孩子像幼苗，精心的浇灌一定会有回报。
贝贝自己也不甘示弱，他和班中的小朋友一样也写了一份新年寄语：（由父母帮助录入）
新年寄语
我最喜欢汽车了，可是科学课比赛的时候我做的车模没有电池了，我难过得哭了。我想明年参加车模比赛，我的车一定跑得最快。
我喜欢祝军老师，因为她写的字和书上印的一样好看呢。我每次都认真写字，想得优加三颗星，老师说我的字进步可大了。我和妈妈说明年要报硬笔书法班，我要比爸爸写得还好，和祝军老师一样好。
上学真好，我还参加足球队了呢，教练教我们了很多技术动作了。我最高兴的时候就是打比赛进球，我都进好几个啦。我最想去踢世界杯，让中国得冠军。让所有中国人都来加油，都特骄傲。
原来我是一直觉得妈妈最好看的，但是我们苏会连老师比妈妈好像还好看一点点，我怕妈妈生气，可是妈妈哈哈地笑，她说不生气很高兴，说让我也代表她在新年寄语里祝愿所有老师都年轻好看，因为孩子眼里的"好看"代表：信赖、敬佩和爱。
我还报了一条龙寒假英语，我想学好英语，明年到国外就能和我小姨说英语了。
我很高兴的事还有和同学玩、和同学打电话讨论作业，明年还想交更多的朋友呢，别忘了打电话找我一起玩和讨论作业啊。
我上学了，有很多进步，爸爸妈妈表扬我，我也特别高兴。妈妈说快乐的孩子每年长高、每年进步，每个新年不要忘记感谢自己的老师。我祝所有老师新年快乐！年轻美丽！
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