风采四中?绿色校园

　　坐落于名胜古迹众多、民俗风情浓郁的广州市荔湾区，广州四中注定是一个有历史的地方。陈家祠、沙面、金花街、西关大屋、华林寺、仁威庙……那一处处弥散出历史风韵与人文典范的荔湾风情，历久弥香。

　　那是岁月的影子，是一种连接人与土地情感的真实见证。

　　现在，广州四中这个有历史的中学、科技的中学、花园式的中学，正以务实的创新精神，探索和阐释“绿色”的全新内涵，全面构建学校可持续发展的立体教育空间，培养具有良好素质的新时代建设者，在实践中探索并在探索中实践教育的终极目标。

　　让我们走进广州四中，一起感受她的风采，一起体验人与土地情感的新时代图景。

　　六年奋战

　　――访广州市第四中学副校长林沛荣

　　“广州四中是省级绿色学校，今年要争取实现创建全国绿色学校的目标。我们的思路是，不仅仅把这看作是一个学校荣誉提高的问题。更重要的是，把‘创绿’工作与学校的可持续发展、与培养学生成为全面、协调、可持续发展的未来社会的主人结合起来。”接受本刊记者采访时，广州市第四中学（以下简称“广州四中”）副校长林沛荣说，“我们希望以创建绿色学校为契机，把学校工作水平全方位地提高。”

　　在历史与人文的厚重基石上，寻找科技与环境的最佳结合点

　　广州市第四中学的办学底蕴，可从荔湾靓丽的历史中，寻找到文化逻辑原点。广州四中的前身是创建于1917年的广州模范学堂。经过50年的发展，该中学已成为一所设备先进，环境优雅，人文气息浓厚，环境氛围热烈的省一级完全中学, 享有了广东省一级学校、广东省绿色学校、广州市花园式单位等各种荣誉。

　　作为一所以科技环保教育为特色的学校，广州四中将科技与环保结合起来进行绿色学校的创建，从其作为全国青少年科普基地的特色出发，寻找“创绿”的突破口，发现存在的问题，发扬学校优势，发掘地域人文景观，创建绿色育人环境，营造出一个富有特色的校园硬件环境。

　　徜徉在广州四中的校园里，无论是极富传奇的西禅古寺，还是龟岗、宋代谛?、西禅古井以及龟岗古树，它们所承载的历史文化的份量，以及衍生而出的诸如乾隆皇帝、伦文叙、方世玉等古老传说，都无不在营造一种浓郁的历史、人文的氛围，闪耀出浓郁的悠久历史文化与现代环境科技融合光彩，让人看到了岁月的痕迹。

　　今天，广州四中先行一步，在荔湾区科技局和荔湾区环保局的支持下投入了40余万元，建成了荔湾区首个校级科技馆――科技环保创新实践基地。馆内除展出学校在科技和环境教育的成果外，还装置了多个环境科技模型，设立了科技教室、发明制作车间、化学废水处理实验室、智能机器人活动室等专用室，为环境教育提供了良好的硬件设施。

　　据林副校长介绍，学校经过多年的探索，使以科技为先导、意在培养绿色文明的环境教育思路日渐清晰。这就是，让学生们知道，环境保护不仅仅是清洁卫生、资源保护的事情，不单单与日常生活结合，也可以与先进的科技结合，与人类的发展结合。环境教育可以也需要与时俱进。通过创建绿色学校工作，广州四中的环境教育思路就越清晰，开展工作也愈对路且愈有特色。

　　如果说，硬件措施和配套，为广州四中创建绿色学校提供了环境教育的基础性载体的话，那么利用现有的硬件资源，将环境教育实施到位，渗透到学校教育的每一个学生，则显出了软件建设上的丝丝入扣。

　　广州四中以创建绿色学校为依托，探索环境教育的最佳方式，结合学校教育的特点和学校的资源优势，提出了环境教育的“四个结合”，即环境教育与课堂教学渗透相结合、环境教育与综合实践活动相结合、环境教育与科技教育相结合、环境教育与西关历史文化保护相结合。这“四大结合”分别体现了学校在环境教育的学科特色、以学生为主体的教育原则、科技创新的传统和优势，以及区位特色。“四大结合”与“四大特色”树起了广州四中在环境教育的精神风貌，成为环境教育成果显著、特色明显的绿色学校。

　　现在，在总结“四个结合”的成效与经验的基础上，广州四中更对“四个结合”、“四个特色”的环境教育理论进行了升华，从工作指引的层面上升为与EPD（Education for Environment，Population and Sustainable Development，面向可持续发展的环境与人口教育）理念相一致的，形成切合校本特色、具体可行的“四维一体环境教育模式”，即知识维度、道德维度、实践维度、发展维度等“四维”环境教育，共同搭起一个有利于学生可持续发展的立体教育空间。

　　创新环境教育，挖掘“绿色”内涵和外延，推动学校教育的全面发展

　　在环境教育取得可喜成绩的同时，广州四中不断挖掘和开拓“绿色”创建的内涵及外延。现在，“绿”的内涵已不仅仅是“环保”和“环境教育”，更是“可持续发展”的代名词。环境教育得到了前所未有的升华：立足现在，着眼未来，对学生终身发展产生永久影响的可持续发展观的教育。

　　谁是环境教育的推动者和受益者？

　　“我们首先要感谢学校的全体老师，在创建绿色学校的过程中，老师们的付出是相当辛苦的。”从创建绿色学校开始，广州四中对全体老师提出了环境教学要求，要求老师树立环境意识，参与环境知识的培训。语文、历史、生物、化学、物理等相关学科的教学中，每一个科目的老师都要将环境教育融入相关课程教学中。“在相关的教材和教学设计上，以引起学生的兴趣、相关的思维和动手能力的培养为着重点。”在这方面，学校领导与老师逐渐形成了共识。

　　林副校长介绍说，老师们在备课时多了环境教育内容，教学工作量确实增加了。但是，它对这一课程教学效果的促进作用是相当大的。现在，课程教育特别强调学生的动手实践能力培养，如果能够把动手实践与环境教育结合起来，学生学习的兴趣就很容易被激发，学习兴趣变浓了，教学效果就出来了，反过来也促进学科的进步――其实，这就是老师们最大、最幸福的收获。老师们参与和支持创建绿色学校的热情随之提高。

　　根据初中、高中课程的差别，老师们有意识地从课程的特点出发，引导学生开展相关环境的学习。比如对环境的研究，如何保护环境、环境意识的研究。通过一些专题设置，让学生们自己动手，收集资料，调查研究、采访整理等，得到直观的环境教育。

　　通过设置一个个具体、真实、可感、可参与的活动载体，学生们在参与中形成了课题结论。学生们在操作过程中，可以感受到哪些是对环境有益的行为，进一步引发对环境保护方式的思考。并且，学生们掌握了环境知识和环保理念后，会带出学校，带到家庭和社会中，起到意想不到的效果。

　　家长会不会认为学生花在环境教育的时间用得太多？面对记者的疑问，林副校长说，最好的教育，就是让环境教育渗透到学科的教育中去。即使没有环境教育的内容，每一所学校都会开展各种各样的活动，只不过广州四中侧重于环境教育的内容。

　　现在，越来越多的家长认识到，学生的素质不单体现在成绩上，还体现在整体综合素质的提高，包括在参与活动中个人能力的提高等。家长也看到了这些可喜的变化。学习必须与时俱进，不仅是学知识，还要学方法、学能力，况且广州四中的教学质量还是得到家长的认同的。环境教育的相关活动，让家长感受到，学生在参与活动、接受教育、提高素质的同时，成绩并没有拉下，因而也会认同学校的教育方式。

　　对于未来，林副校长透露说，学校创建绿色学校不仅将针对环境教育的需要，同时将探索和寻求利于学校的管理模式。希望借鉴这一管理模式，指导学校今后的其他工作，不单是环境教育，还可能延伸到学校管理诸如行政工作、质量管理等工作，指导学校今后的发展。

　　同时，广州四中还积极寻找环境教育的延伸点，比如与学生的健康教育联系起来，立足于学校，为学生提供一个健康成长的环境，并以此作为联系结合点了，实现相互促进。

　　从2000年广州四中成为“广州市绿色学校”，到2006年创建全国绿色学校，时间跨度整整六年。六年，广州四中的环境教育经历着从不规范到规范，从朦胧到清晰的认知和发展过程，环境教育已被提到了一个新的高度、新的认识层次，在探索学校发展的战略上，一条可持续发展之路正在被慢慢理清。