人教版小学三年级数学下册《制作活动日历》教案

　　奥数网整理了关于人教版小学三年级数学下册《制作活动日历》教案，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

　　实践活动：

　　《制作活动日历》教学设计

　　教学内容：《义务教育教科书 数学》（人教版）三年级下册第90页。

　　教材分析：

　　本节课是学习了“年、月、日”“24时计时法”及“简单的时间计算”之后安排的一个“综合与实践”活动。

　　“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主学习为主要形式的教学活动。基于学生对年、月、日等知识的理解和运用，他们对此内容并不陌生，但活动日历大多数学生没见过，本节课对学生思维及操作上的挑战主要是在“活动”二字上。因此根据问题指向（用四个正方体制作一个活动日历），怎样把年、月、日的知识融于解决问题之中是本节课的教学重点。同时，教学时间不能单单局限于课堂上，可以课内外相结合，这也是“综合与实践”领域教学形式的特点之一。

　　学情分析：

　　《制作活动日历》人教版三年级下册第六单元《年月日》的最后一课时，在此之前，学生已经学习“年月日”的相关知识，前期认识了正方体，并有一定解决问题的能力。但三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手实践、合作交流的能力在逐步发展，具有思维活跃、模仿能力强，爱表现的心理特征，且本节实践活动学生已具备一定的知识基础。这些足以为活动开展奠定了良好的知识基础。但是三年级学生的数学活动经验参差不齐，因此，实践活动中教师要关注学生已有的活动经验基础，不断上升，促进学生实践能力的生成。

　　教学目标：

　　1.在制作活动日历的过程中，探索解决问题的思路和方法，进一步理解年、月、日之间的关系。

　　2.在活动中体验解决问题的过程，积累活动经验，培养学生动手操作、解决问题的能力。

　　3.感受数学与生活的联系，培养学生独立思考、反思质疑的学习习惯，激发学生参与综合实践活动的兴趣 。

　　教学重点：理解制作活动日历的思路和方法，体会解决问题方法的多样性。

　　教学难点：能用恰当的方法在两个正方体上表示出一个月中的任意一日。

　　学     具：

　　1.每组四个正方体木块，一个底座：长方体盒子。

　　2.思考：怎样用四个正方体木块制作一个 活动日历，可以任意表示某月某日某星期，并且做到一目了然？

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确要求。

　　1、同学们，上课之前，老师先给大家讲个笑话，笑过之后，你能想到什么问题呢？

　　古时候，有两个商人在腊月三十到集市上卖东西，一个商人卖的是锄头，一个商人卖的是黄历，也就是现在的日历。过了中午，卖锄头的商人说：“不卖了，回家过年，等来年开春卖个好价钱。”卖锄头的商人收拾好货物就准备回家。卖黄历的商人一看，也学着卖锄头的商人说：“不卖了，回家过年，等来年开春卖个好价钱。”卖锄头的商人听了哈哈大笑。

　　2、同学们，你们知道卖锄头的商人为什么笑吗？学生回答。

　　3、现实生活中的日历也存在这样的问题，不能重复使用。我们能不能做一个可以重复利用的活动日历呢？这样，既能起到日历的作用，还能达到节约资源的目的。这节课我们以小组为单位，用四个正方体木块做一个可以摆出某月某日某星期的活动日历。（板书课题）

　　二、自主探究，合作交流

　　活动一：同学们，活动日历要表示出任意年月日、星期，怎样分配四个木块合理呢？（课件出示）

　　先独立思考，再和组内同学交流，并完成研究记录单（一）。

　　“制作活动日历”研究记录单（一）

　　想一想你们准备怎么分配4个正方体？每个正方体表示什么？（请填月，日，星期）

　　第一个：___________________

　　第二个：___________________

　　第三个：___________________

　　第四个：___________________

　　你们遇到的困难是什么？___________________

　　教师巡视，收集信息。

　　哪个小组愿意把你们的想法和大家交流一下？其他小组要思考：哪些想法与你们组的想法是相同的？哪些想法是不同的？哪种方法更好些？

　　小组交流，教师适当点拨或小结。

　　活动二：同学们，怎样用两个正方体表示每个月的任意一天呢？你是怎么想的？在小组内交流一下。（大胆在小组内交流）

　　以小组为单位，讨论制作方案并完成研究记录单。