人教版小学一年级数学上册《0》教案

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　　1教学目标

　　使学生知道0的含义,会读、会写数字0 ,会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。

　　学生经历观察、操作、讨论等数学活动,能够看懂图意,列出算式,理解有关0的加减法的意义。

　　通过观察与实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　2学情分析

　　应该说学生对0不是完全陌生的,在生活中大部分学生已经广泛地接触过0,具有0的初步认识。对0表示没有已有一些直接感受,但对0表示起点还不太熟悉。因此,在教学中要结合学生已有的认知经验给予他们充分、足够的感受、体验的时间和机会,利用直尺和运动比赛中一些经验引导学生理解0表示起点的含义。关于0的书写,不仅仅是要求学生会写,重点是要求学生书写规范。学生也有一些有关0的加减法计算经验,重点是引导学生根据0的认识,结合图意,使学生知其然并知其所以然,再此基础上使学生感受、发现蕴含其中的规律,从而能正确熟练的进行有关0的加减法的计算。

　　3重点难点

　　理解0的含义并正确看图列式计算。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学目标

　　使学生知道0的含义,会读、会写数字0 ,会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。

　　学生经历观察、操作、讨论等数学活动,能够看懂图意,列出算式,理解有关0的加减法的意义。

　　通过观察与实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　4.1.2学时重点

　　理解0的含义并正确看图列式计算。

　　4.1.3学时难点

　　根据图意列式,发现0的加减算式中的规律。

　　4.1.4新设计

　　(一)创设情境,激情引趣

　　1.师今天这节课老师给同学们请来了我们最喜欢的动物——小猴,我们一起先来看看,它在干什么

　　2.出示课件,你看到了什么谁来说一说

　　老师随机提问学生回答盘子里原来有几个桃,可以用数几来表示(据卡片齐说)

　　后来呢盘子里还剩几个桃用数几来表示(据卡片齐说)

　　桃的味道真是太美了,最后小猴将盘子里的桃都吃光了,盘子里还有桃吗盘子里一个桃都没有,想一想,可以用什么数来表示呢

　　师原来0和我们前面所学的1、2、3、4、5一样都是一个数。今天我们就一起来学习有关0的认识。(揭示课题并板书)

　　(二)新授

　　1.认识0的含义。

　　(1)教学“0”的第一种含义——什么也没有。

　　师刚才小猴子把桃子吃完了,一个也没有了,我们就用数字“0”来表示。日常生活中我们常会用到0这个数,比如,老师手里有两本练习本, 现在要把它们奖励给平时认真听讲、书写工整的刘琪同学,现在老师手里还有练习本吗那么用数几来表示呢

　　同学们你们一定也会说出许多这样的例子,你能像老师刚才这样用身边的物品和同学合作,做一做,说一说还有什么用0来表示

　　从刚才的活动中,我们发现0可以表示什么呀(0可以表示没有),你知道了吗

　　0的用处可大了,到处都能见到0。想一想,在我们的生活中,你还在什么哪儿见到过0(学生自由说)

　　师同学们都有一双会观察的眼睛,知道的真多,我们一起来看看说说。(课件出示生活中的0)

　　(2)教学“0”的第二种含义——起点。。

　　师刚才有同学说到在尺子上有“0”。请同学们拿出自己的尺子找找“0”。

　　老师这里也有一把尺子,请你来指指,并说一说“0”在哪儿0在几的前面(课件出示)

　　让同学们一起来读读尺子上的数,你发现了什么

　　师直尺上从0开始越往后数越大,反过来,数越大,离0就越远。

　　师利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

　　师我们知道了0还表示起点,在温度计上0还表示分界线,把温度分为0上和0下,0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0,如10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢以后我们会继续研究的。

　　(3)再次体会“0”表示起点的含义。

　　师在生活中,你见过“0”表示起点的事例吗

　　生1运动员跑步的起点就相当于“0”。