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北师大版三年级数学下册《比大小》说课稿

2019-02-13 17:17:10    说两句

北师大版三年级数学下册《比大小》说课稿

  一、说教材

  《比大小》是学生在学完分一分,对分数的意义和读写方法有了初步认识之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来,学生在比较大小时,可以联想到图形的大小,这对学生理解大小的关系将会有较大的帮助,继而进一步加强分数意义的理解和巩固,使学生充分感受数形结合的数学思想,突出现阶段必须掌握的基本方法。

  二、说学情

  三年级学生年龄还比较小,因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段,形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段,也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以,比较分数大小,以掌握图示等直观方法为主,在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

  三、说教学程序

  本节课教学内容是分数的比较大小,具有较强的抽象性,内容也比较枯燥,但其内容又与现实生活有着密切联系。因此,我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式,通过学生画涂等操作获取新知识,通过观察讨论总结出比较简单分数大学的规律。

  1、引入新课。

  本班学生人数入手,复习整数大小比较,创设出分数大小比较的新问题,激发学生兴趣,调动学生投入,使他们自主的投入学习。

  2、足探索发现,在操作交流中得新知识。

  在引入的基础上,引导学生通过画涂等集体操作,自主探索,获取感性材料,然后通过引导,概括出比较的方法,实现知识的整合。

  3、巩固练习 。

  新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的。

  在这节课上,我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中,让学生在练习中获取新知识,在练习中巩固新知识,在练习中应用新知识。

  4、课堂总结。

  让同学们说说本节课的收获,最后老师鼓励总结。

  四、存在问题。

  1、采用传统教学方法,创新不够,没有运用现代化方法。

  2、表扬鼓励学生不够。

  3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。

  4、小组讨论没有开展好,流于形式而已。

来源:网络资源 作者:奥数网整理

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