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苏教版四年级语文下册《三顾茅庐》说课稿

2019-01-26 15:23:32    说两句

苏教版四年级语文下册《三顾茅庐》说课稿

  为探究“高效”的课堂教学,我上《三顾茅庐》一课。在备课时,我将多方面思绪又进行梳理。

  例如,我想到高效的“效”字。何为有效、高效?这个基本的问题,其实很多人较难达成共识。谈“有效”,不少人可能只会关注容易量化的,考试能见成绩的“知识技能”维度,而严重忽视“过程方法、情感态度价值观”。谈“高效”若我们还是如此,不能立足三维目标,则“高效”会变为“高灌”,有失组织者初衷。因此,我要求自己,无论是否得到他人的“高效”认可,我一定要立足三维目标,不可偏激。

  例如,我想到“三案六模块”或者说“导学案”,及去年连云港市教育局组织的有关展示课。“三案六模块构建式课堂教学”我非常赞同,因为它凸显学生的主体地位,在眼下“填鸭式”教风难改,只把以生为本当作口号的情况下,以此大力凸显学生的主体地位,无疑是有意义的。去年四位优秀的教师展示课,上级领导尤其关注是否做到“精讲”。在评课时,唯有新浦区教研员王萍的展示课,上级领导认为通过“精讲”一关,其他则直言讲得还是有些偏多。想到这些,再次提醒自己,要管好嘴很有难度,一定要迎着困难上,千万不要面面俱到地讲。

  例如,我想到教什么。王荣生教授提出“教什么比怎么教更重要”,他的观点在全国引起很大反响。我也完全赞同他的观点。因此,我认真选择教学内容,要求自己,一定要关注语文实践性强的特点,把教学内容、目标确定,放到首要位置。既要重视怎么教,即重视三案六模块,又要重视教什么,将这两者视为双翼,缺一不可。

  我还想到于永正强调语文教学要重情趣等。

  《三顾茅庐》这课的教学,自己认识到一些不足,但基本表达我的教学理念。其中有的板块、环节有必要向大家说明一下。

  一上课,我让戴着面具的学生对师生说话。这样做,不是在摆花架子,原怕误会,想撤销,但还是留下。一般,听课者不会理解这戴面具“奇人”是谁。简单些说,这与我们的班级文化有关,我们班的学生知道他是谁。“奇人”他让我笑,我就笑。他说我对学生像刘备对诸葛亮。这样较短导入,不仅是激趣,重要的是表现师生平等地位,在养育着师生情。这也可看作是我利用文本,灵活进行人文性教学的一个举措。

  在阅读教学时,我主要用4个“合作交流”板块出示课文有关内容,并同时出示自学提示。即把“学案”同时出示,给了学生“导学图”。 用一个“精讲”板块,出示关于写景的句段及相关提示。我们作文教学常要学生写景,为何要写景,学生大都不会明白,这靠自学是难解决的,因此我将烘托写作手法作为精讲内容。

  有教育专家提出好课的8条标准,其中之一是,教学内容相对集中。我只讲烘托,引导学生自学注意紧扣“刘备诚心”进行,关注到教学内容的相对集中。

  板块阅读完,课文完整的结构提纲我顺水推舟展示出,这是我用心预设的。给学生提纲,即有利于学生复述、背诵、自学感悟,同时,保证篇章的完整性,非常有利于今后迁移运用这课知识。

  其他方面,大家容易看出我的用意,我不再多言。本人能力有限,理念、课堂教学,一定存在很多不足,请大家多提意见,多发表自己的观点。

来源:网络资源 作者:奥数网整理

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