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北师大版五年级语文下册《微笑》说课稿

2019-01-20 18:18:43     下载试卷     标签:北师大版语文 五年级下册 说课稿

北师大版五年级语文下册《微笑》说课稿

  《微笑》说课稿

  一、说教材教法

  《微笑》是一首西班牙民歌,以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情——微笑的价值之大,表达了作者对美好生活的向往,对人性的呼唤。备课时,从语文课程的四个基本理念出发,我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时,考虑最多的是这样几个问题:怎样把简短的诗文教出内涵,不让学生乏味?怎样在 40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养?怎样构建开放有活力的课堂?怎样体现自主合作探究的学习方式?静下心很久,还是决定抓住语文四功:听、说、读、写。并确定了三大环节——自读整体感受微笑、想象微笑画面并体验微笑价值、书写微笑感悟激发微笑情感。在教法上,主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法,学法上注重教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、格言创作法、句式补充法等。这些方法也许并不是专业的语文教学法术语,但是我一直很喜欢用这些手段,就冠以这些名称吧。

  二、说目标。

  我分别是从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课知识、能力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。教学难点是能谈自己经历过的“微笑”,能结合自己的感受,模仿诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。

  三、说教学过程。

  围绕着确立的三大目标和重难点,我把教学过程设计为三大环节。

  第一个环节是自读整体感受。借助课前的互动环节,帮助学生把这首外国诗歌和自己的生活与思考联系在一起,激发教师、学生与文本三者之间的交流,使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不容易实现:首先是听,就要求学生学会听并思考,发表看法;教师要快速整合学生的思维,把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来,形成一个有机的统一;其次看品,默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必须为进一步理解微笑内涵这个目标服务,稍微把握不好就会两极分化,要么过于繁琐,要么就是研读不透。为此,我准备了3个探究性话题,这6个问题各有侧重,关于词语对比的:“几秒与终生”,关于比喻的妥帖与否的;怎样理解“一个忘记微笑的人”。总之要根据学生课堂的反映信手拈来,也就是既要预案,更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读全诗。

  第二个环节是读微笑作用的诗句体验微笑的价值。基于学生是学习的主人这个理念,当学生在有所感悟的基础上,我觉得应该珍视学生独特的心理感受,发展学生口语表达能力的目的,激发学生谈话的欲望,发展学生的语言,达到了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。

  第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的知识和情感都积淀到一个高度,我设计了让他们编创小诗或格言,让学生跳出文本,结合生活感受和语言积累来提升情感,也可以促进写作能力的提高。本人创作的同题小诗在这里只是一个导向作用,既可以准备在学生冷堂时救急,也可以在学生充分表情达意后锦上添花,让学生也有创作的欲望。

  四、说教学准备和教具。

  课前和学生见面30分钟,主要是扫除生字词的障碍,其次是交流一些学习语文的方法,增进彼此间的了解。课中采用的几组课件、提示语、自编小诗,都是用来激发兴趣、产生共鸣和升华情感,同时起到突破难点的作用。

  五、说板书。

  我的板书采用直观式笑脸板书,内涵藏于中,情感显于外,希望能给学生难忘的印象。同时也有相应的侧板书,让学生一目了然本文的思路。

  本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”,不求大声、不图响亮、不需齐整,希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受,对生活的感悟。教学是一门遗憾的艺术,在遗憾之时,我愿意用微笑来接受各位老师的点评,我愿意用微笑借你们的批评之语完善自己。

来源:网络资源 作者:奥数网整理

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