人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》语文教案

人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》语文教案

　　设计理念

　　这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。

　　课前准备

　　1.教师准备：多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。

　　2.学生准备：课前查找有关恐龙的资料。

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、激趣导入，交流资料

　　1.齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　2.你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。

　　(出示课件：恐龙和鸟儿的图片)

　　小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？

　　设计意图：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。

　　二、整体感知，学习字词

　　1.初读课文，了解课文内容。

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。

　　2.再读课文，学习生字新词。

　　(1)学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

　　(2)学习交流，教师相机指导。

　　通过多种形式从音形义上交流巩固。

　　①认读词语。

　　正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。

　　②辨析字形。

　　巩—恐、会—绘、顿—吨等。

　　③猜测词语。

　　颜色多，灿烂多彩。 (五彩斑斓)

　　在空中回旋地飞。 (翱翔)

　　动作迅速而灵敏。(敏捷)

　　说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)

　　连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)

　　指无需怀疑，是铁一样的事实。(毋庸置疑)

　　设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。

　　三、理清层次，分析结构

　　1.自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

　　2.与同学讨论，试着分段概括段意。

　　第一段(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　3.交流概括，渗透分段概括段意的方法。

　　设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

　　四、通读全文，深入感知

　　设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。

　　第二课时

　　一、复习检测导入，了解学习情况

　　1.认读生字词。

　　凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

　　2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？

　　设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。

　　二、阅读重点段落，领悟文章写法

　　根据学生实际情况，引导理解课文第二段。

　　1.了解演化过程。

　　(1)自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？

　　画出课文中的相关语句，再认真读一读。

　　(2)小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。(如下表)

　　繁衍情况

　　时 间

　　特 点

　　第一代恐龙

　　和狗一样大小，像鸵鸟

　　数千万年后

　　两足奔跑

　　猎食性恐龙(其中一支)

　　许许多多年后

　　讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

　　(3)学习汇报：

　　①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。

　　②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。

　　(4)有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。

　　小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　设计意图：尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。