奥数网
全国站
您现在的位置:奥数 > 一年级 > 一年级辅导 > 正文

2018年部编版一年级下册语文全册教案:古诗两首

来源:网络资源 文章作者:奥数网整理 2018-11-24 17:18:02

  古诗两首

  一、设计说明

  《池上》一诗描写了一个小娃"偷采白莲"的有趣情境,非常接近儿童的生活,充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,通过情境体验,让诗中的画面和感情在学生头脑中"活"起来。

  二、教学目标

  1.学会本课7个生字。认识"首、踪、迹"等12个字。

  2.正确、流利地朗读《池上》、《小池》两首古诗。

  3.在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。

  三、教学重点、难点:有感情地朗读、背诵诗歌;想象诗歌包含的画面。

  四、课前准备

  1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.古筝曲《春江花月夜》。(教师)

  3.做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)

  五、课时安排:2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示)

  2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。

  3.识记并书写生字"首"。

  (1)指生当小老师领读,注意强调"首"是翘舌音。

  (2)结合字理图讲解"首"的本义、引申义,并组词。

  (3)指导学生书写。

  ①指导学生观察"首"在田字格中的位置。

  ②学生尝试交流书写注意点。

  ③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

  4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。

  5.简介作者白居易。

  (1)学生介绍诗人。

  (2)教师补充。

  白居易字乐天,是唐代著名诗人,有"诗魔"之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

  二、初读古诗,认读生字

  (一)自读诗句,认识生字词。

  1.教师范读。

  2.学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)

  3.汇报交流。

  (二)熟读古诗。

  1.划节奏读诗。

  师引导:大家已经能把诗读通了,但我们还应该读出诗的节奏来。

  2.指名汇报,相机大屏显示诗歌的节奏。

  3.指名读诗。

  4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听--

  5.齐读古诗。

  6.趣味诵读。

  7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!

  8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)

  三、吟诗炼字,体会意境

  (一)前两行--小娃偷采莲。

  1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:"小娃撑小艇,偷采白莲回。")

  2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

  3.学生交流"看"到的画面。

  (1)引导学生通过"你问我答"的形式汇报自己是如何"看"出来的。

  (2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?

  (3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?

  (4)采访式指导朗读。

  ①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来,读出你的高兴。(被采访的学生读)

  ②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来,读出你的激动。(被采访的学生读)

  ③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)

  4.朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?

  (1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?

  (2)指导读出紧张、高兴的心情。

  (3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。(齐读)

  (4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种"偷"可恶吗?

  (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?

  (6)小结:对呀,一个"偷"字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

  (7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

  (二)后两行--景美童心纯。

  1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?

  2.学生默读后两行诗,谈理解。