要教给学生阅读的方法
来源:网络资源 文章作者:奥数网整理 2018-10-17 13:36:49
要教给学生阅读的方法
1. 阅读方法指导要多样、具体
有人可能会有疑惑:学生学了那么多语文知识,做了那么多练习,难道不是为了提升阅读能力吗?这个问题也正是我们需要反思的:我们花了那么多时间,费了那么大精力,学生更加喜欢读书了吗?学会读书了吗?事实上,许多学生还是不会读书,特别是不会完整地读一本书。
因此,语文教师一定要把读书方法与能力的训练纳入教学安排之中,教给学生读书的方法。现在的语文教学,在阅读方法和技能的传授训练方面做得很不够。比如默读、浏览、快读、跳读、猜读等,都有技巧方法,需要一一学习。教学生默读,总要给出具体的方法,让学生学会如何不动唇、不出声,又读得快。
现在的初中语文教材在名著选读的导读中,就不只是介绍作家作品和内容及写作手法,而把重点放在介绍阅读方法上。比如读小说可以采取跳读、猜读的方法,快速把握作品的梗概。
2. 让学生“连滚带爬”地读书
对学生来说,名著阅读很重要,但不能都是精读,很多时候,应当是“连滚带爬”地读。所谓“连滚带爬”地读,包括浏览、快读、猜读、跳读,学生可以无师自通,但教师如果能指导一下,甚至将其纳入教学计划,就会事半功倍。这可能是激发学生阅读兴趣最好的办法之一。
回忆一下我小时候读书,很多情况下都是“连滚带爬”,老师不怎么管。记得我小学四五年级读《西游记》,很多字都不认识,按照现在老师的要求,不认识的字就要查字典,可是如果每隔几行就查字典,大概读不了多少就读不下去,兴味索然了。我那时就是跳着读,猜着读,大致能懂就一气呵成地读下去。看到写风景的跳过去,看到诗词也不去管,遇到写妖怪的就多看两眼,这样很快读完了一整本,整个人也有了读书的信心。后来又读《三侠五义》《七侠五义》《包龙图》等,随着阅读面越来越宽泛,读书的兴趣也有了。
3. 把课内外阅读整合起来
现在很多教师对课外阅读并不重视,甚至放弃了。这种状况很严重,我把它称之为“半截子的阅读教学”。课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。这里所说的“综合性”“实践性”“语文实践”,并不限于课内教学(前面说过精读课与略读课的功能区分,也包含重视语文实践的意思),也包括课外阅读。
以课标精神理解阅读教学,应当有新的思路,那就是:让语文教学贴近学生的生活实际,让阅读教学由课内向课外延伸,让课堂内外的阅读相互交叉、渗透、整合,连成一体。课标在“课程设计思路”一节专门说到语文学习的“资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。这里所说的“大量”,主要就是课外阅读,而不是现在常见的反复做题,也不限于课堂教学。
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