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部编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》说课稿

2018-10-08 15:02:06    说两句

部编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》说课稿

  一、说教材

  《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册,第四单元的第二篇课文,它是一篇描写儿童生活的散文,文章语言质朴、自然,想象丰富,课文图文结合,富有童真和童趣,是一篇引导学生根据情境展开想象,写句子的典型范本。

  二、说目标

  语文课程标准明确提出,培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象,结合课程标准、教材分析和学情分析,我制定了第二课时的三个学习目标。

  1.默读课文,根据情境展开合理想象,并把想象的内容写下来。

  2.按照汉字的笔画顺序,在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字。 3.正确流利地朗读课文,有感情地朗读重点句子,感受作者对喜鹊的喜爱之情。

  三、说重难点 二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次,分别是:“展开想象获得初步的情感体验”,“读句子想象画面”,本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难,螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

  三、说教法与学法 根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点,,本篇课文教学,我运用多种教学方法进行优化组合。

  1.创设情境法,主要是通过创设情境,让学生进入情境中,激发学生的内在情感,为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

  2.阅读法,我采用朗读、默读。教师范读,表演读,分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法,《语文课程标准》中指出'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程',充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导'自主、合作、探究'的学习方式,于是我将'学习的主动权还给学生'。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

  四、说教学环节 围绕以上教学目标、教学重点和难点,下面我重点说一下教学过程:

  一、复习字词句,激发“喜欢之情” 我坚持将识字写字作为低段的学习重点,采用在语境中识字的方法,使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时,集中识字读准字音后,知道文中反复说的“我喜欢”指的是什么后,结合本课的学习目标一是根据情境,把想象的内容写下来,所以,我我运用朗读教学法,一方面对第一课时进行复习,另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计,首先,我用“渡这个字在文中有许多好朋友,请你读课文,将他们圈出来。”其次,结合文中的插图,理解“渡口”等词语的意思,运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着,引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树,我很喜欢它”引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”最后,借机板书出:一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文,感受“喜欢之乐” 课标提出低段开始学习培养默读的能力,因此在此环节,我引导学生逐步做到,不出声、不指读、不动唇。在默读中思考“我是如此的喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口旁,站在枫树下面看,我看到了什么?默读课文五至十二自然段。”结合学习目标和重难点,我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容,另一方面培养学生运用语言的能力。首先,运用朗读想象,补白画面内容,从句末的省略号中,你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?让学生展开丰富的想象力。

  其次,引导学生进行语言训练,用“一会……一会……一会……”说一句话。培养学生的语言运用能力,为语文园地四的相关内容打好基石。最后,指导学生按笔顺书写生字“母”。多媒体动画展示“母”字的汉字演变,从构字规律上讲解汉字,根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境,体验“知音之乐” 这个环节我主要分两个步骤进行: 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点,结合教学目标和重难点,本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢?我引导学生进入情境:看,喜鹊阿姨,正在教喜鹊弟弟学拼音呢!让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧!老师是喜鹊阿姨,你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊,声音小小的,我来教你学读;你是一只,刚学拼音的喜鹊弟弟,你读的不是很熟练,我来教你读;你是正在认真学习拼音的小喜鹊,我来教你读。一阵风吹来,你才发现自己不是喜鹊,此时你正在枫树下面抬头看,你知道它们在说?第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的“自主、合作、探究'的学习方式,一人读喜鹊阿姨,一人读喜鹊弟弟,一人读“我”,一人读旁白。同时提示:找好各角色的语言,注意标点符号,用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象,做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话,做了充分的准备。让学生做到了有话可说,有话想说。四、展开想象,绘画“喜欢之境” 有了前三个环节的层层铺垫,把想象的内容写出来,就变成了一件水到渠成的事情,根据二年级学生直观形象思维的心理特征,多媒体出示与内容相关的两幅图片,组织学生先小组交流,教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化,新颖性。再组织学生写下来。最后,进行小结,在枫树下,我望着喜鹊的窝,就快乐无比,所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊!借机板书:简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

来源:网络资源

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