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北师大版六年级上册《把掌声分给她一半》语文说课稿

2018-08-28 14:15:03    说两句

北师大版六年级上册《把掌声分给她一半》语文说课稿

  教材分析

  《把掌声分给她一半》是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关,虽然题材风格不同,但是都充分展现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的伟大。

  本篇课文选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事,塑造了一个鲜活感人的女排队长形象,再现了她顽强拼搏,团结协作的精神。

  学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法,感受到团结奋斗的体育精神。

  学情分析

  我所面对的是六年级的学生,他们已经基本具备了一定的阅读能力,初步了解课文的内容没有问题,但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了,学生对那段中国排球的历史,对人物所具备的体育精神,在认识上有一定的困难。尤其,这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品,对作者刻画人物的方法还不十分明确。

  基于以上对教材的理解,和学情的分析,我确定了如下教学目标。

  教学目标

  1、知识与能力:识记生字新词,了解课文内容,体会多角度刻画人物的方法。

  2、过程与方法:通过“自主质疑—合作解疑—创意表达”的学习过程,感悟人物形象。

  3、情感态度和价值观:理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

  教学重点

  感悟鲜活的女排队长的形象,理解团结、拼搏、奋进的体育精神。

  教学难点

  体会文章多角度刻画人物的方法

  教法学法

  课标中指出:阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研读法”,借助动态画面的“直观感受法”,以读促写,读写结合,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。

  质疑------------解疑------------拓展

  (问题意识) (合作意识) (运用意识)

  教学流程

  一、揭示课题,导入新课

  (导语)2008年北京奥运会近在咫尺,我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗,听到那雄壮悦耳的国歌声,我就会感到热血沸腾,油然而生的是民族自豪感。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间,都会引发观众队伍热烈,真诚的掌声,那掌声里有赞扬,有钦佩,更有感谢。今天,我们就来学习一篇与体育有关的文章,《把掌声分给她一半》。

  二、质疑课题,发现问题

  (板书课题)看到这个题目,你有什么疑问吗?

  预设问题:

  1、她是谁?

  2、为什么把掌声分给她一半?

  为什么设计这个质疑的环节呢?爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。课前,我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题,就是想培养他们的问题意识,使之成为思维的起点,激发主动思考的积极性。

  可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。

  课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料,了解中国女排的辉煌历史,目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我专门收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜打败美国队获得冠军的精彩录像。

  我想利用比文字更形象,更直接,更具冲击力动态的画面,缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛中的一个场面。看后,请同学们谈感受。

  看这个动态录像的目的是:虽然只是比赛的一个片断,虽然被历史的岁月侵蚀得有些模糊,但我希望同学们通过动态画面,能感受到中国女排夺冠的艰辛,能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神,为深入研读文本作铺垫。

  为什么要我和同学们一起查找资料呢?

  因为新课标中提到,课堂是教师,学生和文本三者之间的平等的对话过程,要学生有感悟,教师首先要有感悟,要是学生能体验,教师首先要能体验,要是学生受感动,教师首先要受感动。这样,以情悟情,以心契心,以神会神,才能引导学生真正走进文本,受到感染和熏陶,我们教师也才能真正成为平等中的首席。

  我设计在第三个环节中解决第二个问题。。著名特级教师钱梦龙的导读理论中强调,的主体问题

来源:网络资源 作者:奥数网整理

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