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北师大版五年级上册《中国人,你为什么不生气》语文说课稿

2018-08-28 13:04:04    说两句

北师大版五年级上册《中国人,你为什么不生气》语文说课稿

  今天我说课的内容是《中国人,你为什么不生气》,下面我就从教材、学情、教法、教学过程四个方面来进行说课。

  一、 说教材

  《中国人,你为什么不生气》作者龙应台,发表于《中国时报》后收入《野火集》。此文正面指责的是国人懦弱怕事、姑息邪恶以致坏人肆无忌惮、为所欲为,实质上作者所要肯定的是社会中人的因素,一个由具备健康人生价值观的人所组成的社会是不会出现病态的。文中列举了种种不文明、不道德的社会现象,发出了一连串的质问:中国人,你为什么不生气?丰富的事实、澎湃的激情、咄咄逼人的道德勇气、论辩式的说理,表现出作者强烈的社会责任感。

  本文是一篇杂文,通过对本文的学习,要使学生掌握杂文的特点、写作技巧等。

  除此之外,结合医学生今后的从业特点,通过学习本课培养学生的社会责任感和使命感,实现教书育人的教育目的。

  二、说学情

  陶行知说:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。根据我校学生整体素质不是很高、理解力相对较差的实际情况,教学要从浅入深,从易入难,多举例,多提问,通过问题讨论总结引导出结论。

  本文提出了很多具有代表性的社会问题,估计学生对课文的理解会有一定的难度,所以,学生的质疑应贯穿学生学习的全过程。提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。《中国人,为什么不生气》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻、语言明快犀利的杂文。其中很多事例与学生的生活息息相关,再通过学生反复地阅读、用心地体悟,教师适时点拔中,文章的重点难点即可迎刃而解。

  三、说教法

  基于以上对于教材与学情的分析,为了引起学生兴趣、激发学习热情、引导问题探究,我将结合教学实际,选择有效的教法与学法。根据《语文课程标准中》“教学要重视的问题”里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学的训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生易理解和掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,在教学过程中,采用诵读法、讲授法、问题导引法、案例教学法、讨论法、比较教学法等多种教学方法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,深入理解作者的思想感情,掌握杂文的写作特点,培养学生强烈的社会责任感。课文的相关材料比较多,涉及的知识较丰富,除引导学生认真掌握所学内容以外,还要鼓励学生通过各种途径(如互联网、图书馆)查询与课文内容相关的资料、图片,并制作成卡片,以备学习时交流之用。通过学习最终达到学习知识,掌握方法,提升情感的三维教学目标。

  四、说教学过程

  列宁曾说过:我们不需要死读硬记,我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。众所周知,越是贴近生活的知识,越容易被学生理解与掌握,因此我将采用从生活走向课堂的过渡模式展开本节课的教学。首先采用问题引导法,展示图片,提出三个和生活相关的问题,引起学生的思考。然后采用案例教学法、讨论法,导入案例“小悦悦事件”,请同学们展开讨论,切入课文主题。

  其次,为了进一步加深学生对本文知识的理解,我采用讲授法,介绍作者龙应台的相关资料以及本文的写作背景。

  在对本课有了一个最初的认识之后,我开始带领学生研习课文,采用诵读使学生法扫清字词障碍,初步理解文章大意。为了充分体现“从生活走向教学,从教学走向社会”的新课程教学理念,随后我采用问题引导法,让学生展开提问,通过问题理解课文的内容,并把学生分成6个小组,分组展开讨论。

  1明确:文章中提到的三种破坏环境和不遵守功德的现象。

  2明确文中多次提到“你为什么不生气”说明了面对强权,、恶势,在自身权益受到侵害时,我们不敢生气、不敢抗争,以及作者对此态度所表示出的强烈愤慨。

  3明确作者在文章中所列举大量事例和现实生活息息相关,就在我们身边,离我们的生活很近,激起学生的正义感,和社会责任感。

  在对本文的进一步教学过程中,为了进一步加深学生对于作者创作情感的理解,以及学生对杂文文体知识的掌握,我采用讲授法、比较教学法,列举散文、议论文的特点和杂文进行比较。使杂文的特点一目了然,让学生轻松掌握知识点。

  最后我将分两步进行巩固提升,一是引导学生通过实例谈谈读后感受,培养学生的归纳、总结的能力,以达到当堂内容当堂掌握的目的。二是组织学生进行课后活动,开展一个“我很生气!我要说……”的环保宣传活动,通过开展活动促进学生自主学习,以达到拓展思维、提高能力、使学生具有强烈的社会责任感的教育目的。

  为了抓住重点,突破难点,我将设计如下板书:

  多媒体展示图片结合板书,有助于吸引学生的学习兴趣,贴近学生的生活,使学生更容易抓住本课的主要内容,形成完整、系统的知识结构体系。

  在我说课的最后,我想谈一点关于本次教学设计的反思:在本节课的教学过程中,我探索性的使用了多种教学方法。把单一的课堂教教授过程转变为学生自主探究新知体验过程,着力培养学生的自主学习和合作学习的能力,递进的完成了本节课的三维教学目标。真正做到让学生“从生活走向教学,从教学走向社会”,使学生带着问题进课堂,带这更多的问题走出课堂。

  谢谢大家!

来源:网络资源 作者:奥数网整理

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