北京版六年级语文上册教案设计《送孟浩然之广陵》(2)

　　（二）赏画面，感悟诗歌意境美

　　1、诗歌最美的是在于它的“诗中有画，画中有诗。”现在大家再认真读读，看看，读着读着，你的脑海里仿佛出现了哪些画面呢？

　　2、 根据学生回答板书：

　　故人相别 烟花三月 孤帆远逝 长江东去

　　3、师：现在我们就走进这一幅幅美妙的画面中去！

　　预设一：烟花三月

　　（1）烟花三月给了你一种什么样的感觉？把它改成“鲜花三月”好吗？

　　（2）诗中只用“烟花三月”就让我们产生了无数的想像，写出了春光的美，这都让你们想起了哪些描写春天美景的诗句呢？

　　（3）如此美丽的烟花三月，可是好友孟浩然却要离诗人去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅，读一读一、二两句。

　　预设二：故人相别

　　想像一下道别时，他们会说什么话呢？同桌之间说一说。

　　预设三：孤帆远影

　　（1）“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船）

　　（2）此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么只看到了一艘小船？为什么说是“孤帆”呢？）

　　（3）是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——；看不到长江上无数船只来来往往，，看到的只有那——孤帆远影；他的心都跟着——

　　（4）现在我们再回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）

　　（5）这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致——齐读全句。

　　预设四：长江东去

　　（1）孤帆远影早已消失了，可是李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句？指名读。

　　（2）滚滚的长江水在古诗文中有其特定的含义，李后主也写过这么一句话：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。李后主名叫李煜，原本是一个国君，但是后来国家被赵匡胤所破，他也由一个皇帝变成“阶下之囚”，他说他的愁，就像这滔滔不绝的长江水，那你们觉得本诗中是什么犹如这滔滔不绝的长江水呢？预设：李白和孟浩然之间的深情厚谊、李白对孟浩然此去扬州的牵挂。

　　（3）听，这是长江流水的声音，当李白目送孟浩然离去的时候，可能会想起什么呢？李白伫立在江边，往事一幕幕涌上头，他想起_____________________

　　（4）这种的别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。江水哗哗，是在唱着李白的送别的心曲。来，让我们把诗人这种的离愁别绪通过朗读表达出来吧。

　　（5）此时此刻，唯见长江流水的会只有李白吗？预设：孟浩然也一定是站在船头上……

　　4、诵读指导：

　　（1）这对朋友之间的友情是多么感人，此时，黄鹤楼、三月的烟花、万里碧空、江水都成了他们友谊的见证。看，我们的诗人写得多么含蓄，但又令人回味无穷。我们的古诗就是这样越读越有味，越品越有神，我们再来有感情地读一读。

　　（2）一切景语皆情语，再用情地读读诗歌，你有没有觉得诗歌里送别孟浩然的不仅仅是李白呢？

　　（3）配乐朗诵

　　二、走进送别诗歌，探究古人送别方式

　　1、出示诗歌，学生读一读。

　　《赠汪伦》 《送元二使安西》 《折杨柳》

　　2、研究每首诗都是讲谁送谁，以什么方式相送。

　　3、背诵，积累

　　三、送别古诗串连诵读（机动）