《画家和牧童》说课稿

　　奥数网整理了关于小学语文课文《画家和牧童》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　一、说设计理念

　　《课程标准》指出：“识字写字是低年级教学的重点。”在阅读教学中，引导学生在自主、合作、探究的学习方式中去识字写字、积累语言。

　　二、说教材

　　《画家和牧童》是第六单元的第一篇精读课文，围绕本单元的主题“培养优秀品质”作为开篇课文，为学习后面的四篇课文作了铺垫。讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。学生经过一年半的学习，在已有经验的基础上懂得利用各种方法进行识字。但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，学生在理解上有一定的难度。因此，在教学中，采用多种形式进行朗读，让学生在读中发现主人公的优秀品质。

　　依据《课标》对第一学段的要求，结合本组单元的训练重点，从学生的实际出发，我确定了本课的教学目标：

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　依据本单元专题“培养优秀品质”和课标要求，我确定本课的教学重点：会认13个生字，会写12个字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　由于学生年龄小，理解感悟能力较低，因此在读中积累语文，正确说出人物的优秀品质和做人的道理，是教学中的难点。

　　三、说教学方法

　　1．教法

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：情境法、朗读法、实践法、引导法。

　　2．学法

　　教会学生学习是课堂教学的重要任务。在教学中，我注重学生主动参与和互相学习，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性。具体学法有：勾画法、观察法、探讨合作法、表演法。

　　四、说教学流程

　　（1）设疑引入，激发兴趣

　　（2）识字教学，趣中有法

　　（3）学习课文，品味语言

　　（4）指导书写，训练基础

　　（5）快乐作业，延伸课堂

　　（6）课堂板书，加深记忆

　　下面我就各个环节做具体的说明。

　　（一）设疑引入，激发兴趣

　　上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上，“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着让学生猜猜我为什么要这样写课题，同学们各抒己见，答案不一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。

　　（二）识字教学，趣中有法

　　识字教学要激发学生的兴趣。首先初读课文，让学生圈出自己不认识或读不准的生字；接着，请学生组内交流学习，如何读准字音，分析结构，偏旁是什么，怎样组词、记忆；第三检查学生的学习情况。发挥了他们的主动性和创造性。

　　但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽”“戴手套”等词，我鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。学生用这种动作识字的办法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。如“驱”“墨”“购”是由熟字加熟字组合而成的。“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁而得来。“价”“批”是利用偏旁加熟字得来。“惭”和“愧”连在一起是一种感受。

　　（三）学习课文，品味语言

　　对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。首先，引导学生进行语言实践。让学生初步感悟戴嵩的著名——画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？

　　１“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

　　２“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　这两句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，引导学生通过对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。

　　其次，是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。

　　第三，创造意识。《课标》指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习。”课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要。”在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。假如你是围观中的一人，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

　　第四，再次感悟戴嵩的著名——画得快，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话。重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。然后再引导学生用“一会儿……一会儿……”进行语言训练。

　　第五，在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟——受欢迎，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进行说话训练，培养了学生说话的能力。

　　第六，在引学最后两个自然段中，当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生会很兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，学生闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是又发问：“你们从这句话中体会到了什么？”学生分别抓住：“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受，使他们的阅读有了相当的深度。最后进行多种形式的朗读（练习读、同桌分角色朗读、指导读、表演读）去感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。课文学到这里，引发学生深入思考，课题这样写合适吗？我重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

　　（四）指导书写，加强基本功训练

　　写字又是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把左右结构和上下结构的字进行归类，以表扬学生为切入点，小组进行合作探讨。首先让学生读准字音；其次会组词；第三细心观察字的间架结构，占田字格的位置；第四认真观察哪些地方较难写或较容易写错，并加于指导；第五评价。

　　（五）快乐作业，延伸课堂

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。

　　（六）板书设计，加深记忆

　　画家 画牛 请教

　　虚心接受

　　21 和

　　勇敢指正

　　牧童 看图 批评

　　板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索，板书是教师的微型教案，浓缩了教学思路。这样的板书设计既符合低年级学生年龄特点，又能加深他们对课文记忆。

　　五、说设计反思

　　本课的设计体现了一个特点：以识字写字为重点，朗读为主线贯穿整个课堂教学。在教学过程中注重引导学生在自主、合作、探究中去识字写字，在朗读中去积累语言。不足之处是识字写字的指导还不够到位，课文分析过于详细，在此，恳请各位领导同行们批评指正。