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北师大版六年级语文下册《学步》教案

2017-03-02 15:58:25    说两句

  教材分析:

  《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前,顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生,在告别童年之际,能够领悟《学步》中的道理:人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然,读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

  设计理念:

  1、着力提高学生的语文素养,尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

  2、把握语文教学的基本特点,以读代讲,以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主,以触及学生心灵的诵读为方法,学习文本、体会情感;以文本为理解的载体,去掉了视频、图画等非语文的方式。

  3、注重学生学习方式的转变,提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

  4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”,学生通过“读文”而“悟道”。

  教学目标:

  1、感悟语言文字的魅力,引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动”,从而有感情地朗读课文。

  2、学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法,初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

  3、理解课文内容,品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

  教学重点:

  引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动” ,从而有感情的朗读课文。

  教学难点:

  品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

  教学过程:

  一、感悟文字魅力,解题导入。

  1、学步,是什么意思?(学习走路)

  2、出示课件:步字的演变过程。

  3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件,其实课件中没有视频,一片漆黑)

  4、引导学生用心灵诵读,通过文字再现学步的情境。(出示课件,学步的视频没有找到,但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境,更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

  在导入部分通过汉字步的演变,让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

  二、用心灵诵读,再现学步情境。

  1、过渡:既然文字的魅力是无穷的,那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

  2、体会初之学步,学习第一自然段。

  (1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读,随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

  (2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!)并指导朗读。

  (3)小结:儿子第一次走路时,又 又 ,父母很 。让我们再一次用心灵诵读:儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!

  本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言,再现刚学步的情境,体会儿子及父母的心情,做到以文悟情,以情引读,实现“心随文动”“用心灵诵读”。

  3、感悟具体描写,学习四、五自然段。

  (1)过渡:学步可不只是笑,还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

  (2)出示自学提示,学生学习四、五自然段。

  (3)生交流并指导“用心灵诵读”。

  学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

  (4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说:哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

  让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情,读写结合

  4、小结:推开文字的大门,我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

  三、用心灵诵读,感悟生命过程。

  1、过渡:作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子:生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。对了,古人早就提出文以载道,文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

  2、生自读课文勾画句子,同桌谈论,体会句子的含义。

  3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

  (1)从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”,联系生活谈谈自己最初独立的行为。

  (2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

  (3)儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路还很长很长,有些地方还没有路,有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

  ······

  品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

  四、用心灵诵读,感悟文字魅力。

  1、出示课件:步的演变过程。感受“脚踏实地”。

  儿子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更应该 地走。

  2、再读父亲的寄语。

  再次出示步字的演变,从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”,又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**,真正体会到“用心灵诵读”。

  3、小结:我们这节课,用心灵诵读了一位父亲的寄语,老师也想为大家送上寄语,出示课件:“步已会,学未止。”

  4、解释老师送上的寄语并延伸:课已完,探究未止。顺势布置作业,学写寄语。

  以学步为内容,送上教师寄语,布置作业,读写结合,拓展延伸。

来源:网络资源 作者:@佚名

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