北师大版六年级语文下册《你，浪花的一滴水》教案

　　

　　设计理念：

　　一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1．熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

　　2．教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。

　　3．引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

　　教学重点：

　　引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。

　　教学难点：

　　引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

　　教学准备：

　　教师准备

　　雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。

　　学生准备

　　课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、问题导入，唤出雷锋。

　　1．师：有一个人，他叫“解放军”，好事做了一火车，家住在中国，你们知道他是谁吗？

　　2．生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）

　　3．课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。

　　师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？

　　生1：雷锋！

　　师：你是带着什么情感来呼唤的？

　　生：有点激动的。

　　师：谁再来呼唤一声？

　　生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。

　　生3：雷锋！

　　师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？

　　生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。

　　师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！

　　4．质疑课题。

　　师：这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）

　　对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）

　　[导入时，让学生深情地呼唤雷锋的名字，从而达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教学效果]

　　二、初读诗歌，感受“雷锋”。

　　师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。

　　1．生自由读诗，师巡视辅导。

　　2．检查读文效果。（分小节读）

　　（1）师：全诗共几小节？（生：7节）现在我找7位同学来读，谁愿意把你好听的声音和大家一起分享？

　　（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。

　　如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）

　　3．再读诗，初步感受诗意。

　　师：古人说：读书要三到：口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读，看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动？

　　（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。

　　（2）交流读诗的初步感受。

　　师：看着你们用心读书的样子，老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗？

　　指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大

　　[课标指出：阅读教学应以“读”为主，采用多种形式让学生读通读顺课文，在此基础上重视学生对课文整体内容的把握，为此，教学中，笔者拿出整块时间让学生沉下心来，采用多种形式读书，在读正确、流利的基础上，整体把握诗歌内容]

　　三、品读诗歌，揣摩诗境

　　师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。

　　1．生自由读诗，勾画，写批注。

　　2．小组内交流。

　　3．班上交流。

　　师：孩子们品读诗句时，或读或写，或议，真是一种享受，读着读着，我们发现雷锋变了，雷锋变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）变成了（ ）……

　　（1）指名说。

　　（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？

　　生找诗中的事物——读读原句——说说原因。

　　预测学生

　　生 1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）

　　生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。

　　生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。

　　生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。

　　（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地读一读第4小节。

　　a.生自由练读。

　　b.指名读，评价。

　　c.生齐读。

　　（4）师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你可以用自己的话，也可以用诗中的语言。

　　生1：有感情地朗读第5节诗。

　　生2：有感情的朗读第6节诗。

　　师：是啊，雷锋不为自己编歌曲，不为自己织罗衣；不为自己梳羽毛，不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节，使其意思不变，你会怎么写？

　　生：呵，雷锋！

　　你只为别人编歌曲，

　　你只为别人织罗衣；

　　你只为别人梳羽毛，

　　你只为别人流眼泪。

　　师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！

　　现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。

　　a.生齐读

　　b.师：读了这种形式的诗句，你体会到了什么？

　　生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；大公无私……

　　师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。

　　（5）背诵积累：4、5、6小节（学生能背多少背多少）

　　（6）师：在这里，我要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）

　　他年轻有为，精神不朽，事业壮丽，让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节

　　[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情，此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]

　　四、读写结合，赞美“雷锋”。

　　师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！

　　课件出示

　　（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——

　　（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说：——

　　（3）40年过去了，缅怀雷锋，依然感动，作为祖国建设的接班人，我们（充满自信心地）说：——

　　a同位互说。

　　b.指名说。（师及时鼓励、表扬）

　　[始当求所以入，终当求所以出。随着思考的步步深入，学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话，不仅实现了对文本的超越，而且使学生的情感得到了升华]

　　五、名言小结，升华主题。

　　师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！（师生齐读）

　　师：是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（出示。师生接读）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！

　　六、齐唱歌曲，升华感情。

　　师：我们不仅3月5日这一天学习雷锋，我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲《学习雷锋好榜样》

　　[语文呀，不是解释，不是说明，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲，以达到升华情感，浸润心灵的效果]

　　七、 作业

　　1． 课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会交流。

　　2． 办一期关于“雷锋精神”的手抄报。

　　板书设计：

　　平凡

　　你，浪花的一滴水 年轻

　　伟大