北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

　　3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

　　4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

　　教学重点：

　　引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

　　教学难点：

　　体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

　　教学过程：

　　一、读课题质疑，整体感知

　　1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）

　　导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

　　“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？

　　2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少

　　3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

　　二、分角色朗读，自主探究

　　1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

　　人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？

　　2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

　　3、学生交流，教师板书：弄清真相

　　三、抓关键语句，深度感悟

　　过渡：西门豹该怎么办？

　　1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

　　2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。

　　3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

　　4、问题探讨

　　A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

　　教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙

　　将计就计

　　“以其人之道还治其人之身”

　　既惩治首恶，又教育百姓

　　B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？

　　5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？

　　请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

　　相机板书：开凿渠道

　　四、情景写话，表情达意

　　1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。

　　2、表达感悟

　　师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

　　请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受。

　　你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

　　你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

　　你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

　　你就是一位普通老百姓，你可能会说……

　　你就是…… 生自由说。

　　师：西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。

　　四、拓展延伸，回归主题

　　1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？

　　生：人丁兴旺 欣欣向荣

　　2、今昔对比

　　曾经的田地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴旺。今昔对比，怎不叫人感慨万千？

　　3、回归课题

　　师：西门豹这一治，治出了什么？

　　治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。。。。。。

　　小结：

　　正是这样一个不信鬼神、充满智慧和勇气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。

　　五、作业

　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

　　趣味性作业：

　　1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

　　2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　田地荒芜、人烟稀少

　　弄清真相

　　惩治首恶，教育百姓

　　开凿渠道