北师大版四年级语文下册《太阳的话》教案

　　教材分析：

　　这是一首抒情诗，诗人用拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明。学生对要这首诗所要表达的思想感情不太容易理解。

　　学情分析：

　　自从使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，就是要抓住这一能力，采取多种方式地读引导学生在读中悟，在读中思，从而达到本课的学习目标。

　　设计理念：

　　现代诗歌的教学在过程与方法上宜“诵读以贯之，思索以通之”，以读带品、以品促悟、以悟导读、反复揣摩、渐进强化这样的教学模式，引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂里濡染心灵。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗人积极进取，乐观向上的精神。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感。

　　2、练习独立识字，认字1个，写字2个，理解词句在课文中的意思。背诵课文。

　　3、学习交流批注笔记，尝试对批注笔记进行修改补充。结合课文学习祈使句。

　　教学过程：

　　一、 谈话引入，激发兴趣

　　今天我们要一起学习“太阳”主题单元的第一篇课文《太阳的话》。谁来说说太阳让你想起什么？生汇报

　　二、逐层读诗，理清脉络

　　1、请同学们大声朗读这首诗，要求：遇到不会读的字做上记号，想办法解决它。读不好的地方多读几遍。

　　大家看看我们这一课要求掌握的生字，你是怎么记住它们的。

　　2、用你们喜欢的方式同桌合作读诗，标出有几个小节。

　　分享一下：你们还有哪些同桌一起读的方式？指名同桌读

　　3、默读诗歌，想想诗中出现的几个“我”指的是谁？“你们”指的又是谁，批注在诗句旁边空白的地方。找找太阳给我们带来哪些美好的事物？

　　（1）能从诗句中找出“人们”是一群什么样的人吗？

　　（2）、交流课前搜集资料，学习修改补充批注。

　　（3）太阳给我们带来哪些美好的事物？

　　[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，理清课文脉络。]

　　三、再读诗歌，体味情感

　　（一）、学习第二小节

　　1、师配乐读

　　2、睁开眼睛告诉我，你的脑海里出现一幅怎样的画卷：你看到了什么？闻到了什么？感受了什么？

　　生汇报

　　3、有感情地读读第二小节

　　指名读 师评价

　　再指名读 生评价

　　4、想一想，填一填

　　我带着春天的问候，我带着 ，我带着 ，我带着 。快 ，快 ，让我 。

　　（二）指导感情朗读第一、三小节

　　1、出示第一小节

　　（1）指名读

　　（2）、指导朗读

　　（3）、模仿课文的句子，请求别人帮你做一件事。

　　2、还有哪一小节诗也表达了太阳急切地请求？

　　出示第三小节，谁愿意有感情地读读这个小节。

　　3、比较一下，太阳的心情在哪个小节里更热切？为什么？

　　男女生比较读这两个小节

　　（三）学习第四小节

　　1、自己读一读第四小节

　　课件：让我把花束、把香气，把亮光，把温暖和露水，撒满你们心的空间。

　　2、你觉得太阳希望人们怎么做？

　　3、小太阳们，把我们热切的愿望表达出来。齐读课文

　　[设计意图：本环节立足学生的主体发展，在学生熟读课文的基础上，抓住重点的词句，入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生充分读书、放飞想象。]

　　四、体验感悟，拓展练习

　　大家把太阳的心里话都读出来了。这首诗把太阳写活了，它运用的是什么样的写作手法。

　　如果你就是太阳，你想把光明和温暖送给谁？

　　[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。本环节意图在于放飞学生想象，发散学生思维。]

　　五、布置作业

　　1、背诵《太阳的话》

　　2、用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。