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小学英语阅读教学思维能力培养

2017-01-05 14:33:33    说两句    标签:小学英语论文 小学教学论文

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  摘要:

  小学生英语思维能力的培养,需要贯串阅读课堂始终。阅读教学前,老师要根据小学生的学习需求激发学生的阅读兴趣;老师在阅读教学时要鼓励学生多角度摄取信息,概括文章主要内容;阅读完成后要运用相应的问题予以检测,强化阅读效果,培养英语思维意识。

  关键词:

  小学英语;读写训练;英语思维

  小学英语课堂教学要注重英语思维能力的培养,让学生在进入文本学习之前运用英语思维去思考问题。英语阅读教学是小学英语学习中比较重要的板块,老师要充分利用课堂教学时间激发学生英语阅读兴趣,运用英语思维摄取相关信息,提高英语学习质量。英语思维的培养需要循序渐进的过程,小学生还没有英语运用的意识,老师要把所学的内容与学生的生活实践相联系,培养学生课余时间运用英语交流的习惯,训练思维能力。

  一、阅读前趣味呈现,激发阅读兴趣

  英语阅读教学往往是从单词教学开始的,只有积累够多的词汇,识记本单元的陌生单词,学生在阅读中才会减少许多障碍。学生在阅读中没有困难也可以增强阅读信心,从而产生阅读兴趣。学生在阅读中有效链接生活实际,开阔思路,丰富想象,思维能力也逐渐提高。老师在开课之前还可以为课堂增添趣味因子,让学生体会到学习英语的乐趣。老师要充分利用西方文化活动,为课堂补充学习素材,让学生感受到英语课堂无穷的意蕴,体会英语词汇中包含的丰富内涵。如阅读苏教译林英语六年级下U-nit1《Thelionandthemouse》,这是一则童话故事,学生本来就有较大的阅读兴趣,培养学生在阅读中运用英语思维思考问题相对简单一些。课前,老师准备了“thelion”和“themouse”的头饰,并制作了“thelion”和“themouse”对话的课件图片。在学习之前老师提出任务要求,经过阅读学习,梳理出狮子和老鼠的对话,带上头饰模仿表演,体会动物之间互相关爱的情感。学生在任务的驱动下,积极阅读文章内容,并尝试模仿狮子或者老鼠的语气语调朗读句子。学生有着较高的参与热情,主动用英语思维描述“狮子”和“老鼠”的特征,识记本课出现的新单词,为下一步的交流作好铺垫。

  二、阅读中注意启发,鼓励摄取信息

  英语阅读教学还需要老师的点拨指导,学生掌握一定的阅读方法,可以快速摄取文章信息理解文意。小学英语课文内容比较简单,学生只要能够抓住中心事件就可以概括出文章的内容。老师要指导学生分析文章题目,从题目中得出文章主人公或者文章说明的事物。文章的每个段首句都包含着重要信息,如果学生阅读能力较强就可以把各段首句串联起来,运用英语思维进行整合,从而得出文章大意。只要学生在阅读中能够运用英语思维思考问题,灵活掌握英语语法,就可以整合出文章信息并准确表达出来。如Unit6《Aninterestingcoun-try》,本课学习的是澳大利亚的风土人情,老师引导学生“解题”导入学习。题目中的单词“interesting”是“有趣的,令人感兴趣的”,根据平时所了解的信息,你认为澳大利亚有哪些有趣的事物?老师让学生带着问题阅读文章:What’sdoyouwanttoknowaboutAustralia?Let’sreadthepassageandtrytoknowit.学生在朗读时,老师教给学生抓关键词的方法,Readandunderline:kangaroosandkoalas,footballgames,Sydney等,串联关键词就可以解读出题目中的“inter-esting”。老师要鼓励引导学生运用英语思维思考问题,在长期训练中形成良好的思维习惯。

  三、阅读后灵活检测,培养思维能力

  文章阅读的效果需要有配套的检测机制,让学生认识到自己的优缺点,从而不断发展进步。阅读检测通常是在文后设置问题,有的是“填空”的形式,帮助学生分清文中的主要人物;有的是“判断”形式,帮助学生辨清文意;有的是“选择”形式,帮助学生提高筛选信息的能力。多种形式的问题检测,还可以为学生理解文意提供“线索”。学生在阅读学习之前可以先读文后的问题,带着问题读文章可以更快地捕捉主要信息,训练学生思维能力。用问题检测阅读效果就是考试卷中阅读理解题目。阅读能力的考查在英语学习中也占有较大的比重,阅读理解能力的提高也彰显了缜密的英语思维能力,在课堂教学中也要强化问题检测意识,让学生学会学习。如学习Unit7《Summerholidayplans》时,老师先安排学生朗读课文,然后学生自由讨论文章内容,梳理文意。老师用大屏幕展示阅读问题,要求学生独立完成。(1)Whatarethechildrentalkingabout?(2)HowlongwillYangLingstayLondon?(3)WhataboutSuHaiandLiuTao’ssummerholiday?学生如果读懂了文本内容就可以比较轻松地解决上述问题,学生在组织问题答案时可以有效训练英语思维能力。学生英语思维能力的培养需要贯串于平时课堂教学中,阅读教学所占的比重较大,老师要充分利用阅读教学训练学生思维能力。老师要激发学生参与思考学习的兴趣,把英语学习变成有趣味的活动。老师要对学生的阅读作深入指导,启发学生快速摄取信息,在文后设置阅读理解题目,可以有效地检测学生的阅读效果,优化思维创新。

  作者:朱琳超 单位:江苏省常州市武进清英外国语学校

来源:网络资源 作者:@佚名

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