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音乐化小学英语课堂教学运用

2017-01-05 14:27:41    说两句

  我们常说,歌以言志,歌以传情了。在小学阶段的英语教学中,如果我们左手英语,右手音乐,尝试以音乐活化的模式开展课堂教学,会发生怎样的化学反应呢?在实践过程中,我发现,英语歌谣富有韵律,节奏欢快,充满感情,能够丰富我们英语的表现形式,激活我们的活动内容,对于这些活泼可爱的小学生而言,有着很大的新引力,不仅能够激发兴趣,促进教学,还能为课堂带来勃勃生机。

  一、音符下的轻松课堂

  在课堂教学中,音乐对于舒缓情绪,释放天性,表达情感有着立竿见影的“临床效应”。因此,在课堂预设中,我们应该根据本单元的教学话题,大力寻找以话题相关的音乐资源,搜罗一些简单明了、朗朗上口、节奏欢快的英语歌谣,并将它们穿插到教学中,达到激趣、润色、休憩的教学作用。如在教学导入环节中,我们可以以音乐视频激起课堂千层浪,达到“一鸣惊人”的教学效果。而在过多的机械练习后,我们也可以插入音乐小游戏,如以音乐为背景的“击鼓传话”,激活课堂,营造出轻松一刻。同时,在教学评价的过程中,尤其是激励评价,我们可以尝试以音乐的方式,开展个性化评价,如在三上的英语课中,我尝试以“Twinkletwinklelittlestar”这首朗朗上口的童谣作为教学评价用语,当学生表现出色时,就竖起大拇指,为他唱响歌谣。除此之外,我们还可以把歌谣变成课堂指令,用于组织课堂,开展教学,如在三上的英语课堂中,我用“OldMacDonaldhadafarm”这句童谣作为教学指令,当老师唱响这句歌谣时,学生必须端正、做好,并回应“Ee-i,ee-i,oh!”。在这个教学指令中,我把枯燥的“上课,请坐好!”变成充满互动的英语歌谣,不仅形式新颖,而且使课堂充满“英语味”。通过这样的细节处理,能够将音乐悄然如风地渗透到英语课堂的各个角落,营造出轻松、愉快、和谐的课堂教学氛围,促进音乐化英语课堂的构建。

  二、歌词中的口语交际

  培养学生的口语交际能力是小学阶段英语教学的核心任务之一,对于培养学生的综合语言应用能力大有裨益。然而,在实际教学中,我们也发现,不少学生都患了“开口困难症”,当教师给出交际任务时,不少学生你看我,我看你,不知道说些什么。即便是开口的学生,不少也只是照本宣科地读对话,全然无交际之实。正因如此,在教学过程中,我常常以音乐的形式,开展一些更加富有活力、更具想象力的口语交际活动,通过音乐把练习的方式变一变,让学生更加愿意接受,刺激他们“说”的动机,激发他们的情感体验。如教学4B《Unit5Seasons》这单元的“storytime”,我在语篇导入时,插入了一个绘本儿歌——“Seasons”。在这个英语歌谣中,我以小组探究的模式,鼓励学生在唱儿歌的基础上,尝试回答绘本中提出的问题,如How many seasons are there in a year?What are they?what’s the weather in summer?在这个歌谣情境中,学生跟着绘本的步伐,就问题展开了热烈的讨论,课堂里有歌声,有笑声,有讨论声,真是声声悦耳呀!可见,借助音乐平台开展相关的口语交际活动,对于激发学生的实践激情,促进他们的口语实践很有帮助。在实际教学中,我们可以多尝试下这样的教学方式,让学生在歌声中学英语,在笑声中说英语。

  三、诗歌里的语法口诀

  配乐朗诵是语言与音乐的完美结合,是语言的艺术表现形式之一。然而,在实际的语言教学中,配乐朗诵往往应用于汉语教学,在我们英语课堂,却鲜有听闻。其实,我认为,在音乐化的英语课堂中,若能够以诗歌配乐的形式,开展一些具有创造性的句型操练,将语法渗透到诗歌创作中,或许更有益于开发学生的英语思维,培养学生的英语表达能力。教学4A《Ilikedogs》这单元时,在拓展训练中,我设计了一个“Let’schantandsingthesong!”的实践活动。在这个活动中,我首先为学生编了一个chant,如下:Doyoulikedogs?Yes,Ido!Ilikedogs,wang!wang!wang!Doyoulikecats?Yes,Ido!Ilikecats,miao!miao!miao!Doyoulike...在这个chant中,我插入背景音乐,以拍节奏的方式,带领学生说韵律歌,同时,鼓励学生小组为单位,对韵律歌进行创造性改编,以歌词连连看的活动形式,照着范本的样子,说英语。通过这样的形式,原本枯燥的句型操练及语法练习,变得生动有趣,不仅富有节奏,充满韵律,而且极具创造性,学生可以在说的基础上,自由发挥。

  总之,音乐是语言的华丽变身,在小学阶段的英语教学中,以音乐修饰课堂,激活课堂,符合学生的心理年龄特征,不仅能够降低外语学习的难度,而且能够营造出充满童真童趣的学习范围,这对于诱发学习兴趣,引发实践热情大有益处。在实际教学中,我们不仅要应用音乐,还要在“用”的基础上,加以整合与创新,打造出音乐化的英语课堂,让音乐脱去“过客”的身份,成为贯穿教学的纽带。

  作者:朱莎 单位:江苏省南通市通州区五接小学

来源:网络资源 作者:@佚名

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