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五年级英语教学论文:生活化小学英语探索

2017-01-05 14:25:41    说两句

  应试教育观念根深蒂固,学校迫于“高考指挥棒”的压力,以考分作为衡量教师、学生的唯一标准,教师迷恋于对考分的追逐,施以急功近利式的教学,英语教学割裂了与生活的联系,背离了真正的教育目标,要求孩子机械记忆、硬记硬背,要求孩子一味接受,导致“哑巴英语”“高分低能”等现象的出现。同样的生命,却能活出不一样的人生。教师要营造生活课堂、生态课堂,创设教学情境,让学生融入自己的课堂,运用所学知识进行人际的交流、语言的交流、情感的沟通,从而能激发兴趣、开启智慧,让他们成为课堂的主人,也才能把握生活的真谛,提升自我价值。

  一、小学英语生活化教学存在的主要误区

  1.片面追求生活化情境的创设。由于大陆缺乏真实语境,连英语标识语都未能普及,有些甚至是生搬硬套式的中文翻译。部分教师片面追求生活化教学,将不具备语用场景实地进行实践活动,起不到应有的效果。部分教师脱离学生的实际生活经验,舍近求远,将易见的物品生硬地搬上屏幕,人为牵强地设置情境。

  2.对学生的生活经验把握不准。教师对学生的学习与生活经验缺乏精准的把握,以自己的经验加以替代,将某语言知识点固化为学生具体的生活经验,势必会束缚学生的手脚,禁锢学生的思维,局限了语言的适用性。

  3.忽视了英语教学的特殊性。在母语学习中,可以在生活实践中复习,但英语教学却面临着缺乏语境的窘境。模拟假设的语境,需要事先预设,无法与自然生成的生活实际相提并论。部分学生生怕记不住单词的读音,而用汉字“音译”,不利于英语的规范化学习。

  4.课外语言生活化环境的缺乏。英语教学要走出课堂,学校设立的“英语角”等活动区可以让学生在课余时间时练习口语,设立校园英语广播站,定时接收校园生活中的趣事。但部分学校忽视了语言生活化环境的创设,缺乏足够的英语氛围,学生离开课堂,英语又变得陌生了。

  二、小学英语生活化教学的有效策略

  1.挖掘生活资源。英语教学要回归生活,教师要将知识与生活联系起来,从生活中挖掘素材,选择学生熟悉的现实生活,让学生在轻松、愉悦的氛围中学习,能有效地达成教学目标。(1)难度适宜。教师要根据不同年级选择学生感兴趣的、难度适宜、容量适中的内容,采用“低起点”的策略,让学生在原有经验基础上开展对话。如在《Onthefarm》教学中,教者与学生一起谈论教室中的物品,提出“Whatarethose?”“Whatarethese”等问题,接着教者拿出苹果、西瓜、香蕉、菠萝等水果,让学生同桌完成对话。(2)利用教学媒体。随着信息技术的飞速发展,多媒体集声音、图片、视频于一体,具有形象生动、声色俱全的效果,受师生的青睐。教师要精心制作多媒体课件,呈现教学情景,丰富教学内容,营造欢快的语言氛围,调动学生学习兴趣,让课堂呈现生机与活力。如在《Let’sgotothepark》教学中,教者呈现公园的图片,引领学生学习新知。“Lookatthepicture.Guess,what’sthis?”(课件呈现:Thisisapark,学习park、apark)。呈现电影院的图片,“What’sthis?Yeah,let’sseeit.”(Thisisacinema,学习cinema、acinema),以同样的方式学习单词zoo。

  2.拓展课程资源。由于小学生接收到的是家庭生活以及少量的社会生活,英语教学不能局限于教材上的内容,教师要为学生打开一扇通往世界的大门。教师要利用节日资源,引导学生查阅收集西方节日的资料,如母亲节、万圣节、圣诞节等,能了解西方的风俗习惯,开拓学生文化视野。如在《ChineseFesti-vals》教学中,教者以PPT呈现万圣节图片,让学生介绍万圣节的有关知识。学校要设立英语角、文化长廊,开办英语节,设立英文标识,营造良好的英语学习氛围,让学生有更多接触英语的机会,扩大他们的知识面,提高他们的交际能力。教师要指导学生,做生活的有心人,在平时的生活中要学会收集商品上的英文标识,如bread、juice等,让学生感受到英语就以我们的身边。

  3.唤醒生活经验。英语教学要回归生活,教师要创造性地使用教材,要“用教材教”,让学生将身边的资源进行整合,让学生感受英语学科的魅力,让学生爱学、乐学。如在《Askingtheway》教学中,教者让学生两人一组进行问路和指路活动,学生尝试给出不同的路线。如“I’monGrapeStreet.IgoalongGrapeStreetandthenturnrightatthetrafficlights.ThenI’monOrangeStreet.It’sonmyleft.WheredoIget?”

  4.丰富活动形式。教师要开展小组讨论、角色扮演等多项课堂,让课堂成为迷你的社会,学生在表达交流中融入自己的情感,在体验生活的基础上代入自己的角色、触发自己的情感,尽情发挥,让课堂成为生活的舞台。

  总之,我们小学英语教师要树立生本理念,开展生活化教学的探索,挖掘生活化的资源、创设生活化的情境,让学生在表达、扮演等活动中习得知识、提升能力、开启思维、丰富情感,成为学习与生活的主人。

  作者:张晶 单位:江苏省盐城市射阳县新坍小学

来源:网络资源 作者:@佚名

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