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现代信息技术用于小学语文活动课例谈

2016-12-29 17:31:09    说两句

  提要:本文用“四结合”的教育研究理论、创造教育的理论、小学语文活动课的理论作指导,以九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)为蓝本,从以学生为主体,教师为主导,活动为主线等方面,阐述了在现代信息技术条件下,如何开展小学语文活动课教学,以及在小学语文活动课教学中,如何培养学生的创造力的问题。

  【问题提出】

  可以这样说,哪里有生活,哪里就有语文;哪里有语文,哪里就有生活。语文与生活同在,生活与语文共存。 可是长期以来,在小学语文教学中,小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学过程中,很少有学生自己独到的见解;在作文教学过程中,很少有学生自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考,按统一的要求来表达。这样下去,学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。难怪美国教育家尼尔?普斯特曼说,学生“进入学校时像个问号,而离开学校时像个句号”――这,就是学校教育的悲哀。这种教育,学生的个性被泯灭了,才情被淹没了,智慧被冰封了;这种教育,无歌也无诗,精神家园荒芜萧索,创造之树枯萎凋零,想象之鸟不再高翔。――这种现象一直令教育界的很多仁人志士担忧不已。 但是,将现代信息技术引入到语文教学之中,应用到语文活动课当中,无疑是语文教学的一次革命。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。有人说:“语文的外延等于生活。”学生只有走进社会,融入生活,关注人生,触摸时代脉搏,才能学好学活语文。我们如果利用现代信息技术条件,根据小学生的生理、心理等特点,除了在小学语文课堂教学中,改变以往的以教师为中心的课堂教学模式,创造性地开展语文课堂教学外,还可以适时适量地开展丰富多彩的语文活动课教学。在活动中,让同学们动手动脑,愉悦其身心,发展其能力,培养他们勇于开拓,不断进取的创造才能,那么,以上那种语文与生活脱节,学生的想象力、创造力受到抑制的现状,将会得到较大的改观。 我们通过多年的实践,运用现代信息技术,开展了语文活动课的教学,开阔了学生的视野,丰富了学生的智慧,培养了学生的创造能力。同时,也摸索了一定的规律,积累了一定的经验,取得了一定的成效,现述以求教。

  【理论依据】

  1、“四结合”理论

  ①“四结合”教育理论,强调了培养学生素质的全面发展,强调了运用认知学习理论,激发学生学习的兴趣,引导学生对外部刺激进行信息加工,发挥学生主体的参与作用。通过多媒体计算机等现代信息技术手段,为学习者提供多样化的外部刺激,提供多种形式的参与机会,提供建构新知识的材料和途径。

  ②全国“四结合”总课题组在第四届年会上进一步确定了“四结合”教学改革实验项目的研究目标和任务,即:一是在现代教育与学习理论的指导下,应用现代信息技术,构建充分发挥教师主导作用,体现学生主体地位的新型的语文教学模式。二是要促进创新人才的培养,推动基础教育的整体改革,以及教学内容、手段的改革。构建新型教学模式,培养创新人才。

  因此,运用现代信息技术,开展语文活动课教学,培养学生的创造能力,符合语文“四结合”的理论。

  2、创造教育理论

  ①什么是创造力

  创造力(creativity)一词源于拉丁语creare,意即创造、创建、生产、造就,又称创造能力。指的是创造主体根据一定目标,运用已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值(意义)的产品的能力。其中“产品”可以是一种新观念、新设想、新理论,也可以是一项新工艺、新技术、新作品等思维成果的物化形态。“新颖”指的是不墨守成规,前所未有;“独特”指的是不同凡俗,别出心裁。新颖或独特和价值(有意义)是创造力的两个根本特征。 对于什么是创造力,迄今为止,众说纷纭。有的强调主观创造,有的强调创造的过程,有的强调创造的结果,有的则强调创造的动机和人格。

  目前,心理学界逐渐认识到,创造力是人类的一种普遍的心理能力。现代心理学的最大贡献之一,就在于发现了人性中的创造力。除低能者、病患者外,每个人从儿童开始,都具有创造的可能。创造力是一种水平从低到高的连续体,在人们之间只有程度的不同,而不是全有或全无。

  ②创造力的层次

  根据人们解决问题的新颖性和独特性程度的不同,创造力一般可分为三个层次。而第一层次为初级创造力,指本人来说是前所未有的,或是对新问题的解答,或是对旧知识的突破,不一定具有社会价值。一般的中小学生也可具备这种初级创造力。现代心理学的研究表明,每个正常人从儿童开始都具有创造的能力,创造能力只有大小之分,没有有无之别。学生在学习过程中,不断获取新的知识,再把知识重新组合或转换,从而获得新的领悟,这就是一种创造性活动。这种重新组合或转换的能力,就是学生的创造才能。

  ③培养学生创造力的五项内容

  一是创设有利于创造性发展的教学气氛。二是运用探索性的教学方法,引导学生创造性地学习,使学生接受知识的过程,同时也是创造的过程。三是在传授知识的同时,进行发散思维训练,发展学生的创造性思维。四是教给学生一定质和量的知识,不断修饰、改变、扩大、发展学生的知识结构,为创造打好基础。五是挖掘教学内容内部的创造因素。如揭示作者创作的途径和方法,对学生进行创造技能训练,并培养学生的创造精神和创造意识。 因此,运用现代信息技术,开展小学语文活动课教学,符合创造教育的理论。

  3、活动课程理论

  新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》,多处提出要加强语文实践活动,让学生充分地读书、思考、交流;要引导学生在语文实践活动中获取知识,形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓宽语文教育的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。“新大纲”十分重视突出学生的主体地位。要改变学生以往的不良的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。提倡自主阅读,自主写作;提倡启发式教学,讨论式教学;提倡研究性学习,探究性学习。新大纲明确指出故事会、朗诵会、课本剧等形式都可以引进课堂教学,要在语文教学过程中培育学生的创造力。 新大纲还指出:要“从教学实际需要出发,配备录音带、录像带、光盘等声像资料,配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校应积极利用网络资源,还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。

来源:网络资源 作者:@佚名

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