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如何培养小学生自主学习的能力(2)

2016-12-29 17:19:17     下载试卷     标签:小学语文论文 小学教学论文



  三、相机引导,调动学生自主学习的主动性。

  语文自主学习的主动性,主要指学生能主动地阅读、观察、思考, 改变过去呆坐静听、 被动接受的做法。 要发挥学生学习的主动性,教师要在学生阅读时, 做好激发、引导、点拨、小结的工作。

  1.激发:老师在上课之初,向学生提出明确阅读任务,结合理解课题,激发学生学深入阅读的学习热情。在阅读环境上,创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛,并把学生带入文章的意境里,让学生置身于文章之中,学习语言、感受形象、体会感情,让学生一直保持旺盛的求知状态。

  2.引导:指导学生自主读书,老师要有明确的合理思路,精心设计学习步骤,提示科学实用的学习方法,为学生指明道路。并在学生求知兴趣最高的时机,提出最有思考价值的问题,这些问题又是学生经过努力才能答得出来的,有利于学生认识事物的本质。

  3.点拨:在学生自主读书时,会遇到成人意料之外的障碍,老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题,给予指点,使学生明确认识;对学生百思不得其解的地方,老师进行必要的讲解和说明,在学生山穷水尽疑无路之时,老师点拨,使其柳暗花明又一春。

  4.小结:在学生讨论时,老师抓住时机进行小结,小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结。学生能小结的可以引导学生小结,小结内容要简明扼要。

  四、主动探究,保护学生自主学习的创造性。

  语文自主学习的创造性,主要指学生变换思考角度,敢于质疑,对语言文字的学习理解有独到见解,能创造性运用所学的知识。在语文教学中,有的老师为了赶进度,应付考试,强调所谓“统一认识,统一答案”。然而,学生的差异是客观存在,对问题的认识和感受自然也有不同,教师要尊重学生的独特感受,才能促进学生创造思维的发展。因而,“统一认识,统一答案”的做法必须改革。

  《揠苗助长》是一则古代寓言,我在教学中采用了以演助读的方式,再现情境。在初读的基础上,学生分组熟读,设计表演的动作,然后派代表表演进行汇报表演,并联系课文进行评议。各小组代表表演拔苗过程。有一位学生“边拔边笑”,大家提出异议。教师要求学生从课文中找根据。有的学生评议:这是“他”好不容易(终于)“想出”的“办法”,以为不会“白费”力气,所以认真地用力拔,不可能边拔边笑;拔苗要花力气,“他”拔得“筋疲力尽”,怎么会笑呢?还有一位学生大胆提出:课文中的插图,画了“他”拔苗时的笑脸,是不正确的。就在大家为这些同学鼓掌时,另一位同学站起来,发表了不同的看法:表演的同学演得好,符合拔苗人的心理。拔苗人是满怀希望来拔苗的,看到禾苗“长高”,他自然满心欢喜,即使累得筋疲力尽,也会露出微笑。这两种意见都迸发着学生创造思维得火花,教师都要给以鼓励。在此基础上进行讨论,看哪种意见更接近课文的意图。学生大胆想象,大胆表演,大胆指出插图错误,并各抒己见,评议表演优劣,找出文中依据,说出理由。 在老师的鼓励下,学生发现了问题,分析问题,解决问题,使整个教学过程,成为学生自主学习、培养创新精神、实践能力的过程。

  五、善用课堂,培养学生自主阅读能力。

  知识那么多,不可能教完全部,主要是教方法。在学生自主阅读的过程中,教师角色功能,理应从字词句篇等知识的讲解、传授转向教给阅读方法,指导学生自己运用方法去自主阅读。为把阅读方法的精髓,变成学生实践操作的行为步骤,使学生按阅读程序一步一步地去自主阅读。例如:我在字词教学方面为学生设计了以下程序:

  1.自读课文有关句段,画出要解释的字词;

  2.查阅工具书、参考书,弄清要解释的字、词的主要意思;

  3.结合上下文和语言环境,用自己的话讲出字、词的主要意思;

  4.与同学、老师交流,看看自己对字、词的理解。

  总之,培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程,只有为学生创造自主学习的条件,为学生的自主学习提供全方位的优质服务,学生的自主学习才会持久。

来源:网络资源 作者:@佚名

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