运用多媒体，学生自在自主学习(2)

　　二、运用多媒体，进入情境，震撼情感。

　　多媒体的作用是传统的教科书、粉笔、小黑板所无法替代的，它能创设良好的情境，使学生能被吸引到课文所渲染的情境中去。

　　例如《船长》一课，因为学生没有经历过危险的那种体验，很难感知船被撞后船上人们的惊慌失措，所以学生的朗读是没有激情的。于是我使用多媒体课件放映了一断从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的一个片断（船撞上了冰山）后，学生们看到了船上的人在拥挤、尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。学生随之也紧张起来，对课文的理解更深刻了，再配上合适的背景音乐，读书就变得有滋有味了。再如《孔繁森》一课，学生们对孔繁森还是比较陌生的，课文中的语言还不足以使学生感动，于是我就利用多媒体，剪辑了孔繁森的一些感人片段，并配以歌曲“公仆赞”，让学生深切感受到孔繁森的无私，情不自禁地和藏族的老百姓一起唱起来：太阳和月亮，有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族，有同一个母亲，她的名字叫中国。这时候的学生们就好象身临其境，都为之感动，甚至留下了眼泪，使得孩子的心灵受到了极大的震撼，感受到了中国这个大集体的温暖。对于《我叫足球》这一课，本身踢足球就是大家喜欢的运动，再结合多媒体图片，欣赏到那精彩的足球比赛，从进球的瞬间、队员的欢呼等真切感受足球的魅力，明白足球真的是男女老少都喜欢，已经成为世界上最流行的运动。而就是这最流行的运动原来起源于中国，也就激发了学生爱国热情，有了自豪感。

　　三、运用多媒体帮助学生正确感知。

　　感知是人们认识事物的前提，没有正确的感知，获取知识、提高能力就成了“镜中月，水中花”。基于小学语文教材的内容丰富，古今中外，天文地理什么都有，而小学生因为年龄小，感知发展水平不高，特别是低年级的孩子，面对有些教学内容跟学生的认识实际有一定的差距，学生很难感知。所以就必须借助多媒体，现代多媒体技术集投影、录音、录像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多方面的刺激学生感官，他们才能很好的感知。

　　在教学《夕阳真美》一课时，有相当一部分学生都不知道夕阳原来指的是快要落山的太阳，有的虽然知道，但是因为我们这没什么山，也就根本没机会去看夕阳，所以只是从电视上略之一二，也说不出个所以然来。为了让孩子们更好的感知课文，我特意找了夕阳落山的整个画面，精心制作了课件，一步步地读课文、理解课文、欣赏这夕阳的美丽：太阳西斜——太阳往下沉——太阳的脸变得更红——留下灿烂的霞光，这一过程中四周的变化尽收眼底，不需要教师过多的话语，一切的美丽在朗读中淋漓尽致地表现出来。在《我叫足球》一课中，基于本文是一篇自我介绍的课文，所以一开始就采用录音的方式，让学生听一听足球自己的介绍，去深入地了解它。为了让学生更喜欢它，我不失时机地再让学生看图片资料，如2001年月10月7日，在沈阳体育馆内，我国足球队克服种种困难，拼搏了整整44年，终于提前出线，冲出亚洲，昂首走向了世界，举国上下一片欢腾的情景，使得学生真切地感受到足球给人们带来的快乐，从小朋友的脸上也同样看到了笑脸，这就是足球带给我们的，别人欢笑了，足球本身也就快乐了，带着浓浓地情意再来朗读课文，就恰到好处了！再比如教学《真想变成大大的荷叶》第二小节“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”我首先是欣赏雨滴，雨滴美在晶莹透亮。“它亮闪闪的像什么？”“像珍珠、像宝石”多美呀！“谁也想变这透明的雨滴的？”借助角色的转换，物我交融，变欣赏为自我陶醉，让学生在亲历中获得变为雨滴的乐趣。“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”在这个环节中，我让学生一起变成小鱼去清澈的河水里游泳、背诗、戏水，使这一切变得富有情趣。在这样的游戏活动情境里，感悟词语“清凌凌”更显得生命化，课堂呈现出活力。

　　四、运用多媒体帮助学生自主巩固和反馈知识。

　　巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。

　　在上二年级《识字6》，简简单单的几个词语，看上去容易教，只是这四十分钟你该如何充实的上呢？如何来吸引孩子的眼球让他们自主地学习？于是我在课上采用多媒体，在学习每一串词语中，我创设了一定的情境，带着孩子们去旅游，在我的描述中出现了美丽的江南水乡：白色和粉红的杏花，沐浴在绵绵春雨中，显得更加的娇艳动人，小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了欢声笑语……孩子们不由地说：“水乡好美丽！”“那你能读出这种美丽吗？”“当然能”孩子们自信地回答，投入地朗读，也让我这老师感受到他们是发自内心对水乡的赞美。感受了江南的柔美，接着到塞北的大草原看看！让孩子们看画面，说出词语，感受一群群骏马是多么的神气威风，它们迎着秋风驰骋在一望无边的塞北大草原上。读说欣赏相结合，训练了学生的朗读、说话、善于发现问题、解决问题的能力。等到了阳光明媚的海岛，学生在欢快的音乐声中领略了海岛的热情活力，为了让孩子有更深的感受，我让他们看了画面结合词语练习说话，他们很会动脑筋，想象丰富，把海岛的美丽一一展现：“在骄阳下，海岛上的椰树高大挺立着，在海风吹拂下，轻轻摆动，像在跟你招手，又像在翩翩起舞，叶子显得更加的碧绿了，大海蓝蓝的，一望无边，游客们有的在游泳，有的在沙滩上休息，还有的在海滩上捡贝壳……”美丽的画面已经深深印在孩子的脑海，听说读一一到位。

　　多媒体的好当然不仅仅这些，低年级学生的写字是教学的重点，为了让孩子把字写好，电脑上的示范书写，变静为动，将整个书写过程演绎得一清二楚，再配上老师地讲解，学生的写字兴趣倍增，那又何愁写不好字呢。

　　总而言之，人们在理想的状态下开发了多媒体工具，让每一个人都憧憬到了它的美好，并享受着它给我们带来的快乐。但在现实生活中，教师的工作时间往往不是以八小时来计算的，在有限的时间里，教师要做的工作还很多，要备课、上课、批改作业、辅导学生、写教育随笔、教学论文等。制作一个多媒体课件更是需要很多的时间，投入的时间远远超过这节课的多倍。当然，为了能让学生更好地、更容易地掌握所学知识，投入多点时间是值得的，就也是一个教师的职责。真心地希望我们的课件可以集中一点，资源共享，大家都可以去看一看，上一上，因为我们的目的是一样的：培养新一代创新人才。

　　满园春色关不住，一枝红杏出墙来。多媒体教学在教育的改革中应运而生，相信随着现代信息技术地进一步发展，明天将更加美好！