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关于语文学科的人文性和工具性论文

2016-12-29 16:38:59    说两句

  当学ü与j、q、x拼读须去两点时,教师问学生可以用什么好办法来记住?

  一个男孩响亮地回答:“j、q、x小淘气,见到ü眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。

  “挖掉双眼”,是一件多么残忍的事!从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。于是,老师也说了几句顺口溜:“小ü有礼貌,见到j、q、x,摘掉小帽帽。”让同学们自已评价。一时间小手如雨后春笋高高举起。

  “小鱼多可爱呀,挖掉双眼不就死了吗?”

  “我养了两条金鱼,我可爱它们了,”

  “是啊,是啊,我还给它们喂食呢!”

  孩子们七嘴八舌讨论起来,发言的孩子不好意思地低下头,说:“我听别人说的。”

  老师笑着说:“相信每一个同学都非常喜爱小动物,都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。

  我们的老师都明白,语文学科的教学既要追求它的工具性,又要强调它的人文性,但在实践操作时,往往容易将两者互相割裂开来:在追求工具性时,更多地是有关语言文字的机械识记和技巧训练;在强调人文性时更多是只是一些课文内容为切点的情感熏陶,甚至是道德说教。把灵动的课文往往被割裂成许多的知识点,知识好像脱离了学生的精神生活,脱离了他的智力兴趣。语文学习不再是生趣的,而是枯燥乏味的,掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事,最好能够尽快地摆脱它。这或许就是语文教学低效的原因所在吧?

  新课标明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”王国维曾说过:“一切景语皆情语”,任何语言都是用文字表达一定思想内容、观点或见解的,在进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时,我们应该有意识地,自觉地用一些真、善、美的东西(来自文本的,来自我们教师的,来自同伴互动的等语文资源)来净化学生的心灵,培养他们健康的心灵,完善他们的人格;在语文学习中发现美,在生活中创造美,辨别真、善、美与假、恶、丑,激起对生活美的追求,感受语文学习的乐趣,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,这样一来,还何愁学生语文学不好呢?

  其实,在实践中达到“工具性与人文性的统一”着实不易,开口不离分析,动辄就是训练,自然难免抹杀语文教学的灵光,陷入繁琐主义的泥淖;过于偏向“人文性”,羞于谈知识,耻于言训练那肯定不是语文课。要达到两者的水乳交融,达到和谐的统一,就足以让我们研究一生,品味一生了,这或许就是为师的一种挑战和乐趣吧?

来源:网络资源 作者:@佚名

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