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班级读书会课型设计与实施的研究

2016-12-29 16:23:49    说两句

  摘要:小学阶段是培养小学生语文感知能力和文字阅读能力的重要阶段,由于小学生的知识和文字认知能力有限,所以提高小学生的语文阅读能力,开阔他们的视野和想象思维就成为小学语文教学的重要任务。现阶段,在小学语文教学新课程标准的重要引导下,探索具有实效性的课程设计并付诸实施是每一位小学语文老师义不容辞的责任。本文基于班级读书会探索语文兴趣教学的课程设计与实施。

  关键词:小学语文教学;班级读书会;课程设计;实施

  所谓的班级读书会,就是在老师的组织带领和积极引导下,让全班的同学积极参与,开展形式多样、内容丰富的阅读活动,可以是课外书,也可以是与语文教材相关的读物,阅读时,学生一般要展开心得交流和问题讨论,将自己通过阅读所收获的所理解的表达出来,所以班级读书会是以培养小学生阅读能力为主,辅之以综合能力形成和全方面发展的教学形式,也深受小学生的喜爱。下面就基于班级读书会的课型设计与实施展开讨论。

  1.基于班级读书会的课型设计

  就现在的小学语文课堂教学形式而言,所有的教学过程主要体现在课前、课中和课后,综合考量、利用这三个基本的学习阶段,是实施班级读书会的环境基础。

  第一,在课前,我可以采用以课前导读形式的班级读书会,老师针对教学内容,向同学们列举符合小学生身心发展的推荐阅读书目,推荐书目要结合教学需要,慎重选择,既便于小学生理解,也要有效提高小学生的阅读能力,老师推荐的同时,也可以让同学们积极推荐所喜爱的阅读内容。

  第二,在课堂教学时,一方面老师要生动形象的讲解课文内容,使学生能够主动的进入课文所呈现的情景,展开丰富的想象力,只有这样才能从中学到语文表达方法,提高语文理解能力和语文思维能力;另一方面,老师要注意认真培养小学生的语文阅读习惯和语文学习习惯,要教会他们系统的读书阅读的方式和方法,养成经常阅读的好习惯,从根本上提高语文阅读能力。

  第三,在语文课堂教学结束后,学生的阅读体验并没有结束,课后的阅读表达和读书汇报也是提高小学生的语文表达能力和阅读水平的重要方法,并且可以巩固语文阅读的成果,分享自己的读书收获和阅读心得,培养良好的语文思维组织能力和语文理解能力,同时,学生之间在讨论交流的时候,可以相互启发思维,共同提高语文学习的水平。所以课后阅读汇报也是班级读书会的重要形式。

  综上,语文教学的班级读书会可以在教学的课前、课上和课后结合开展,既能够丰富语文教学方式和课堂内容,也会激发学生自主阅读的兴趣,提高语文阅读的动力,达到以班级读书会为主要内容的课型设计目标。

  2.基于班级读书会的课型实施

  基于班级读书会的课型设计是课型实施的基础,下面以课后的《精灵鼠小弟》班级读书交流会为例说明基于班级读书会的课型实施。

  第一,话题导入。因为是课外的读书交流会,所有的学生都已经课外阅读过了故事书的基本内容,所以就可以直接在老师的引导下,进入讨论的话题。老师可以直接说:“同学们,咱们都已经读过《精灵鼠小弟》这本书了,今天,咱们就通过这次读书交流会,分享学习《精灵鼠小弟》的体会和阅读心得吧!”采用这样的方式直接进入课后班级读书会。

  第二,内容回忆。所谓的阅读,必须让学生了解故事发生的来龙去脉,这对学生的阅读体会起一个引导的作用。而了解整本故事书的人物、内容大意和故事框架的方式就是查看故事书的导读和目录,通过这样的方式引导学生认真的回忆所阅读的内容,达到让学生进入阅读的情境的目的。在内容回忆起来之后,就可以让学生用几句话总结故事大意。

  第三,故事回放。这个环节就是针对学生最感兴趣的人物和故事环节开展交流讨论,因为,对于儿童阅读来讲,书中的寓意和人物形象才是最重要的,学生可以在故事的阅读中体验丰富的情感,感受多姿多彩的故事情节,在故事回放中,要让学生最感兴趣的情节展开讲解和交流,可以是针对一个故事情节,也可以是针对一个故事人物。比如:可以让学生说一说读了《精灵鼠小弟之》之后,你印象最深刻的情节是什么,你最喜欢故事中的哪个人物等等。这个环节能促使学生表达自己的阅读体验,使内心情感更加丰富。

  第四,阅读交流。这个环节一般采用学生自主交流或者小组交流的形式,使学生的表达更加充分的自由,当然所有的这些都是在老师的监督引导之下,并且老师要限制好时间,学生可以针对许多阅读中的问题向老师提问,老师负责指点学生的迷津,最后,老师负责总结,确立学生阅读汇报的内容,然后点评学生的阅读情况,激励学生更加广泛的阅读。

  3.班级读书会课型设计与实施工作总结

  在语文教学中积极的采用班级读书会的形式,是提高学生语文学习的重要方式,并且取得了良好的效果,深受学生的喜爱,学生的参与热情很高。在班级读书会的课型设计和实施方面,笔者认为要把握好两点,第一,老师一定要对班级读书会的阅读情况展开多维的评价工作,一方面这是对学生的鼓励,另一方面也要针对学生欠缺的方面加强督促,发挥引导作用。老师评价时要注重学生的阅读过程和学生的阅读习惯,针对学生的阅读数量、班级读书会中的表现等方面展开多维的评价。第二,老师也要把握班级读书会的开展策略,注意对学生的具体阅读方法的引导,使学生养成积极思考、善于想象的好习惯。鼓励学生在阅读的同时要积极地与同学分享阅读体会,使书上的知识在学生的口中变得鲜活灵动,从而将阅读中学到的知识在脑中沉淀升华,变成自己成长的营养和原料。同时,老师要督促学生在阅读中的积累,学会领悟作者的思想感情,注重文字的组织形式和表达方式,提高自己的语文触觉和鉴赏能力。

  结语

  提高语文阅读能力是对一个学生成长的基本要求,也是小学语文老师教学工作的重要任务,针对小学生的实际学习状况和知识水平,我们要开展一系列能走进学生内心、迎合学生兴趣的班级读书会,以促进小学生的课外阅读,营造一个积极健康、气氛浓厚的和谐班级,从而提高小学生的阅读能力,促进全面发展。这既是以人为本教育理念的实施,也是语文课程改革下的新课型探索。

  参考文献

  [1] 张朝安. 论指导小学语文课外阅读教学的有效策略[J]. 中国科教创新导刊. 2010(28)

  [2] 施晓岚. 苏教版小学语文阅读教学浅议[J]. 中国科教创新导刊. 2010(09)

  [3] 王春玲. 如何做好语文教学中的阅读教学[J]. 中国科教创新导刊. 2009(33)

  [4] 宗丽. 浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 中国科教创新导刊. 2009(12)

来源:网络资源 作者:徐丽荷

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