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培养小学生钢笔书写悟性之浅见

2016-12-29 16:21:06    说两句

  摘要:写字教育不仅能传承中华书法艺术,而且有利于提高学生整体素质。可是中高年级学生在写钢笔字时出现各种问题,主要原因是学生缺乏对钢笔书写的悟性。培养学生钢笔书写的悟性,主要通过加强对学生的思维训练,让学生在读帖、观察、临摹、归纳与演绎中多思考、多感悟,同时要遵循四个原则,才能逐步提高学生的悟性。

  关键词:小学生 钢笔书写 悟性 思维

  中国书法艺术源远流长,不仅是中华文明的精粹,也是世界艺术之林的奇葩。它底蕴深厚,内涵丰富,是我们中国人引以为傲的传世瑰宝。中国人书写文字的行为蕴含着丰富的文化内涵,书写过程也是体验和展现中国文化深厚历史积淀的过程。每一个炎黄子孙都应该写好汉字。因此,搞好写字教育不仅具有实用价值和艺术价值,使学生终身受益,还具有育德、启智、健体、审美的育人功能,有利于促进学生整体素质的提高。尽管当今信息技术飞速发展,电脑走进千家万户,我们依然要重视写字教学,努力提高学生写字水平。

  一、培养小学生钢笔书写悟性的原因

  1、小学生从三年级开始学习用钢笔字写字,在这几年的钢笔字教学中,我发现一些令人疑惑而头疼的现象。现状一:相当一部分学生写的钢笔字虽然看起来干净工整,但细究每个字的间架结构、笔画形态都不规范、不入体。现状二:在写字课上,许多学生都能做到认真书写,把字写得端正美观;但在课外,他们为了追求速度,往往把字写得歪歪扭扭、潦草凌乱。现状三:常有学生找我诉苦:“我的确在认认真真写字,也照着字帖练习,怎么还是写不好字?难道我天生不是块写字的料?”令人奇怪的是,我班大概有三分之二的学生曾经参加过校外的书法培训班,但接受过书法培训的学生未必都能把字写好,从未参加过任何书法类辅导的学生,有的却能写一手漂亮、熟练的钢笔字。

  我认为产生上述现象的原因,除了有学生钢笔书写的态度、兴趣、写字习惯等原因之外,还有一个重要的因素——学生在钢笔书写的悟性上存在差异。

  2、悟性,即人对事物的领悟能力。读书要有悟性,学书法更要讲究悟性。康有为在《康氏论书》中说道:“吾谓书法,亦犹佛法,始于戒律,精于完慧,让于心源,妙于了悟,至其极也。”悟性强的学生在临帖时很快就能抓住字的特征,在多看、善悟、汲取字体之精华的“心练”中,他们的书艺有了长足的进步,甚至达到个性色彩强烈,给人以很强的感染力的程度。而悟性弱的学生只会一味机械地模仿,不善分析与思辨,照着字帖时,他们或许能把字写得工整,但要是信手写段日常应用内容,他们写出来的字往往失去练习时的模样了。

  3、在传统的写字课上,教师只是依照教材,通过示范或讲解,教学生如何把某一个范字写好;甚至干脆直接让学生提笔便写,“照葫芦画样儿”。教师没有教给学生一套写钢笔字的规则、方法,对学生书写悟性的培养更是无从谈起;有些学生能够无师自“悟”,但更多的学生在钢笔书写时却无章可循,无法可依,他们感到茫然无奈,品尝不到成功的喜悦。新课程下的写字教学注重以学生为主体,重视学生的探究与感悟,呼唤着对学生钢笔书写悟性的培养。

  二、培养小学生钢笔书写悟性的方法及策略

  培养学生钢笔书法悟性的主要途径,就是加强思维训练。在钢笔书法教学过程中,教师要将思维训练贯穿始终。正所谓“行成于思,毁于随。”学生无论读帖还是临帖,无论是观赏他人作品还是自己实践创作,都要用心观察,用心学习,用心思索,用心实践。

  1、博观群帖,经目著心。——在读帖中感悟。

  写字课上,每当教师展示书法名家字帖时,便会引来学生情不自禁地惊呼:“写得真好!”“字苍劲有力,太漂亮了!”的确,欣赏字帖能让学生感受到中国书法艺术的俯仰生姿,形态万千,在心里上产生对钢笔书法知识性、形象性的认同与兴趣,油然而生强烈的写字欲望。可是学生往往“徒见成功之美,不悟所致之由”,因此教师要引导学生读帖,指导学生抓住字帖特征,读字的笔法、结体、神采和章法等。除了在课堂上读帖之外,教师可以在班级的图书角里多放几本书法名家字帖,在教室墙上贴一些优秀的师生钢笔书法作品,学生目之所及皆是字,在这种润物无声的熏陶中,他们渐渐地对钢笔书法结体、章法、笔法、神采了然于心。

  2、心领神会,意在笔先。——在观察中领悟。

  清代书法家包世臣说:“先以察,后以拟,察进一分,拟进一分;拟进一分,察进一分,终身不复也。”可见细心观察是写好字的重要前提。不少学生在写字时心浮气躁,往往对范字稍作浏览就匆匆下笔,以致顾此失彼,徒劳无功。教师要引导学生静观默察,按照“整体─局部—整体”的顺序观察范字:先从整体上看看范字总的特点,形成一个初步印象;然后再解构字的各个部分,明确它的笔画结构、笔法特点;最后再综合观察该字的框架结构比例、部件组合方式甚至神韵。例如教师教写“历”字时,可以引导学生从“历”的结构、笔画、运笔过程、每笔在田字格中的分布等方面观察,学生只有全面观察、用心揣摩,对“历”字的形象、写法领会于心,才能在下笔时胸有成竹。

  3、反复摹写,百临不厌。——在临摹中体悟。

  “摹”即描红,“临”分“对临”和“背临”, 照着字帖的写法进行练习为“对临”,不看帖,试着写出和字帖上一样漂亮的字称为“背临”。临摹的过程,也是学生进行观察、比较、记忆的一系列思维过程。“察之者尚精,拟之者贵似。”经过细致的观察后,学生已是成“字”在胸,可以开始临摹。

来源:网络资源 作者:@佚名

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