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让数学课堂“活”起来

2016-12-28 18:40:48    说两句    标签:小学数学论文 小学教学论文

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  新课程强调,教学不只是教师教学生学的过程,更是师生互动,积极交往,共同发展的过程。基于此,在小学数学教学中,如果教师只是负责教,学生负责学,教学就形成对学生单向的培养活动。教也走向了其反面,最终成为遏制学的力量。数学课堂应该“活”起来,以多样性,丰富性为前提,这样学生的创新精神和创新思维才得到培养,学生学习的积极性才得到提高。

  一.善于组织数学活动,激发学生思维发展

  在一节数学课上,如果老师讲或做得过多,那么学生可能只是个听众,失去亲身经历的机会,学生的主体地位也很难体现出来。课堂是诱发学生思维的源头,在课堂教学中,教师要善于组织一些数学活动,让学生在活动中学习数学,掌握新的数学知识。例如,在教学“三角形的面积”这一课时,教师先把学生分成几个小组,让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。这样,每个小组很快进入你帮我,我帮你的拼图活动中。趁着学生的热情,师问:“你们各拼成什么图形?每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系?”同学们一下子沸腾起来,纷纷说出自己的看法。

  通过这样的教学设计,使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。把学生置之主体地位,把学习数学知识转化为数学活动,使学生学得轻松,学得快乐,既提高了学生学习的积极性,又能激发学生的创新思维。

  二.让学生自觉参与教学过程,激发学习动机

  教师教学的对象是人,是充满情感和个性差异,富有智能潜力的活生生的人。如果仅仅是教师教,学习者往往得不到发展。在教学过程中,只有让学习者积极参与,成为学习的主人,才能激发学习的动机,从而得到自我发展。

  1. 设计问题,诱发学生参与解决问题

  在教学过程中,教师应该充分发挥创造性,结合学生认知特点,设计富有探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。例如,教完平行四边形,三角形,梯形的面积计算后,我设计一道开放题:“谁能较准确地求出自己手中榕树叶的面积?”(课前师已让学生准备树叶)有的学生困惑:这样的图形那能求啊。这时,我鼓励他们:只要用心思考,会有办法的。经过小组之间相互探索,学生得出不同的解决方法:有的同学剪成几块,然后拼成正方形,或有的拼成长方形,三角形等。这样的活动,使学生在认识一些简单的平面图面积计算上,再学会一些较复杂的平面图面积计算。既有利于培养学生的创新意识,又能形成初步的探索和解决问题的能力。

来源:网络资源 作者:羊贤

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