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在课改形式下数学小组合作问题探究

2016-12-28 17:27:43    说两句

  新课改的鼓点,催开了课堂教学改革的春天。要真正落实新课标的要求,促进学生科学素养的全面发展,就需要深入开展课堂教学改革,改变以知识传授为主的传统教学方式,逐步形成以促进学生发展为主的课堂教学方式。

  课堂教学改革的出发点是发展学生,提升课堂教学质量,培养创新型人才。新一轮课改理念要求课堂教学任务的完成是以小组合作探究为主。著名的教育家苏霍姆斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在课堂教学中的小组合作学习是给学生自主学习的一个良好空间,让学生可通过相互合作去发现、研究、探索学习。

  所以如何调动小组每个成员的积极性,让学生在“快乐中学习,在学习中获得快乐”是我一直思考的问题,以下是我几点不成熟的看法:

  一、让小组长成为教师教学的得力助手,这是推进课堂教学的关键环节。

  小学低、中年级的学生还处于好动期,他们很难规规矩矩地坐40分钟,所以教学的关键是如何让学生的精力集中到学习内容上来。不然,无论教师的课堂设计有多完善,都无法取得良好的效果。荷兰数学家弗莱登塔儿说过:“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造,也就是由学生把本人学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”

  让学生以小组为单位来探究学习,给每个学生拥有自由发展的空间。在这个过程中,小组长的作用至关重要。所以,教师要经常与小组长交流、谈心,了解小组长及小组成员的学习情况及他们的困惑,解决他们在学习、生活中遇到的困难,同时从各方面激发他们的集体荣誉感。小组长明确了自己的责任,知道了自己在小组中起到的决定性作用,他们就能组织好本组成员合作探究,积极主动地完成预学案中的练习。

  二、明确小组成员的职责,有利于小组很好的合作探究。

  作为教师,要让小组成员都积极参与到课堂上来,而不是以前课堂上基本由优生和中等生来回答问题、学困生靠边站的模式。于合作内容完成得好小组和个人,要及时的予以表扬和肯定。同时每个学生都可以在小组中把自己的想法毫无顾及的说出来,让胆小的学生、能力稍微差点的学生没有太多的心理负担,积极主动的参与到学习中更轻松的学习。因此在教学中,要注意让学生小组合作学习,引导学生发现问题,把机会留给每一个学生,尤其是潜能生,让学生在小组中展开讨论——互学、互读、互查、互评,使每个孩子都有展示自我的机会,通过学习小组的学习合作学生的学习积极性提高了,同时也增强了学生学习的自信心。这种小组学习不仅减少了教师枯燥的讲学,增加学生的互动学习,并且使学生在此过程学会倾听。学习中,要明确小组成员的职责,要让他们明白,他的学习不只是个人的事情,直接关系到小组的荣誉。要培养小组每个成员的责任感,对于合作探究的内容,要求潜能生进行展示,中等生补充,最后是优等生做总结。

  美国著名心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这样,学生尤其是潜能生明白了自己在小组中的重要作用,就极有可能积极参与到课堂学习中来。实践证明这种方法是有效的。我们不难发现班上潜能生举手回答问题的多了起来。有人说没有教不会的学生,只有不会教的老师。其实,在课改指导下没有教不会的学生,也没有不会教的老师。

  三、制订一套合适的小组奖励制度,有利于永葆学生旺盛的学习积极性。

  学生都希望得到老师的肯定和表扬,可光有口头表扬还不够,为此,教师可以制订一套小组奖励制度,从纪律、作业、合作展示等方面对学生进行奖惩。每周一小评,每月一大评。对于得分较高的小组和个人予以适当的奖励。他们根据学习小组成员的特点及小组的学习目标为小组命名,如:“可爱”小组、“勇敢”小组、“进取”小组等等,将小组间的奖励贴在评比栏上使小组中的每一员倍感骄傲和自豪。更重要的是它能极大的调动了孩子们学习的积极性,他们在小组合作学习中,相互启发,在交流中加深理解。班级中还有小组采取了“参与积分制度”,大大提高了课堂参与率,增强了学生的自信心。老师注重指导,深入到各个小组之中参与启发学生思考。这些措施激发了各小组竞争的动力和活力,调动了组内成员的积极性,促进了良好组风、班风的形成。评价制度实施后,学生的学习积极性提高了不少,上课大都能积极主动地参与探究,纪律和作业情况都有了好转。

  当然,在课堂教学探索的过程中,也有不少问题急待解决。学习小组建设还需进一步规范,激励措施还需进一步优化,小组互助合作的方式还需进一步探讨;教师课堂点拨的时机、针对性还有待加强,这些问题,都还有待摸索解决。

  总之,学校是教育阵地,课堂是重要途径,课堂内的小组合作学习是帮助学生学会学习,学会合作的重要手段。小组合作学习,是使学生共同活动以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学目标,使孩子合作中成长,竞争中进步,形成组内合作,组间竞争的新格局。这样使每个学生都能感到是集体的一员,承担着不可推卸的责任,每个人都要与他人合作才能完成任务。因此,通过小组合作学习,学生有了被尊重、肯定、展示自我的天地,自然就有了求知欲并积极主动的愉快学习,从乐学、学会走向会学,真正成为学习的主人。
 

来源:网络资源 作者:@佚名

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