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用“活”教材,让数学走进生活

2016-12-28 16:10:58    说两句    标签:小学数学论文 小学教学论文

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  新课程改革对传统教材、教法、学法都有较大改革。从教材内容调整看,尤其明显;在数学新课标中,把义务教育阶段的学习内容分为四大版块:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。而把训练目标也划分为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在学习内容标准方面,把“统计与概率”和实践与综合应用”提到十分重要的位置,由此可看出数学课程改革对培养学生综合素质,适应学生今后发展学习是十分重视的。

  其实,这是远离学生生活实践的,在学生生活中,早就见过,甚至用过“正”字统计法和相关统计图表。在新教材编排中,把“统计与概率”提到很重要的位置,是小学生学习数学必须的一个方面。在课标总体要求方面,每一学段要求对统计过程有所体验,每二学段明确经历简单数据统计过程,并且必要时可使用计算器;方法方面:第一学段掌握数据收集、整理、统计过程、方法;第二学段是进一步学习与分析。统计结果:第一学段要求回答简单的问题;第二学段则是能作出判断与预测;对事件发生的可能性方面:第一学段是初步感觉,第二学段是能理解事件发生可能性的含义,且第一学段对统计图表了解是初步的,第二学段则是较全面的了解,根据“统计与概率”的学段不同要求,教材的编排在各学段也依据课标有所侧重。

  至此,初步的统计的几种方法,学生已初步感受,并且这些统计内容出现及学习,与学生的生活紧密相联。因此,笔者认为,采取以下教学策略一、联系实际,灵活教学。数学教材不是唯一的学习材料,仅仅是学生学习的一个方面的内容,教师是用教材教,教材只是一个素材。因此,教学时教师不能仅局限于教材上的内容,根据教学安排,根据班上学生的实际对教材进行灵活处理。作一些调整,便于学生学习,以达到课标的培养目标。如在一年级中,学生对全班同学生日的统计时,不知道生日怎么办?可以让学生先想办法统计小组,再用同样方法统计全班。这样,不至于让学生束手无策。又如,一年级1册让学生分类时,可以模拟生活场景,让学生身临其境,亲自在小组内动手操作,既能培养学生动手能力,又能培养学生的合作意识。

  用好校内外资源。生活中有我们取之不竭的教学资源,数学来源于生活又高于生活。在教学中,作为教师要有利用开发教学资源的意识,充分利用学生中的资源,学校内的资源和校外的教学资源,为我教学所用,为教学服务。“统计与概率”的内容,在教科书上的编排少之又少,但生活中的应用却很广泛,在学生活中,如选举班干部用统计,对作业做得好、坏也需要统计。对学校开展活动情况、社区各方面情况等等,都需要统计。如果我们根据教材编排、根据学生年龄特征和生活实际,设计一些调查活动,让学生经历统计的全过程,并学会分析、整理数所,学生的能力将会大大提高。大胆放手,注重过程性。“统计与概率”内容的教学最重要的一点是避免单纯的术语的学习,让学生对统计过程有体验和经历。

  因此,教学中,教师大胆放手,从分析设计到活动开展,让学生亲自经历,教师适当作指导、帮助,主要采取互动式教学方式让学生去收集整理所需要的数据。首先,统计方式由学生确定,如果人数太多,可建议学生统计小组的,再到全班的;其次,如何统计快又不重复,让学生在小范围内亲自尝试,逐步找出最佳统计方法;最后,让学生分析统计结果,仁者见仁,智者见智,学生根据统计结果回答合理即可。“统计与概率”的教学不是孤立的,这部分内容与其它三个版块内容是相互联系的。因此,教学时教师应高屋建翎,统观全局,使学生在学习这部分内容时,能达到客观的看待社会生活中的随机现象,使学生的学习方式与后续发展达到一致,培养学生理性思维,交流能力,促进学生良好的发展。
 

来源:网络资源 作者:@佚名

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