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湘教版小学语文第九册《为卡通人物创编故事》说课稿设计

2016-11-18 11:07:31    说两句

  一、说教材

  1.习作的特点

  本次习作是借助卡通人物形象编故事,它的内容是非常广泛的,可以惊险刺激、可以幽默风趣,可以让我们增长知识,也可以让我们明白原理。这次习作旨在引发学生睁开富厚的想象,造就学生创造性头脑。教学历程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键的计划,力求使学生能从影戏、电视、课外阅读中积聚的有关知识,机动地迁徙到故事背叛中去,使故事中的主角既具有其原有的特性,故事内容又新颖风趣。

  《语文课程标准》(实验稿)指出:“习作教学应让学生易于动笔,乐于表达。”因此,如果能引导、启发学生自觉去发现、捕捉、感受生活,并在此基础上展开丰富的想象,就能使他们“有东西可写”;就能有效地激发学生的兴趣和动机,使学生“能够写出来”;如果能多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,重视文字修改,让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程,就能使他们“能够写得好”。如此历练,势必会点燃学生习作的激情,“易于动笔,乐于表达”就会在的反复实践中形成良性循环,使学生形成良好的语言反映机制,获取可持续性发展的语言运用能力。

  2.根据对教材内容的分析以及新课标的要求,学生的实际情况,本课的教学目标确定为:

  (1).让学生通过口语交际,对编故事产生浓厚的兴趣,能进入故事角色,乐于表达。

  (2).绝大多数的学生编的故事有较具体的故事情节,能体现某个意思。部分优秀学生编的故事在此基础上能够更生动、有深度。

  (3).培养学生的想象能力、口语表达能力。

  (4).通过这次习作,从卡通人物形象身上受到一些启发。

  3.本节习作课的教学重难点为:

  重点:

  (1)培养学生的想象能力,具有创新意识。

  (2)打开思路,说明白情节。

  难点:

  让学生想象一个新奇有趣、完整的故事情节,将故事写生动。

  二、说教法学法

  本次习作是要给卡通人物编故事,为了更好地使学生开阔思维,让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。

  (一)激趣导入法。

  在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣,孙悟空、黑猫警长、机器猫等卡通人物形象是孩子们再熟悉不过的了,以轻松有趣的导入引领孩子们进入童话故事,走进话题。

  (二)自主、合作、探究的学习方式。

  在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组,尊重学生的个性,鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物形象进行创编,进行交流。大胆放手学生,激励学生积极参与讨论并发言,充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

  (三)“双向互动”的交流模式。

  在指导课与批改课中采取师与生,生与生双向互动等交流过程,力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。

  三、说教学流程

  突破重难点,实现教学目标,我安排两课时完成本课的教学

  第一课时

  为了让学生从易到难进行学习,达成目标、双向互动、提高效益,在指导课中我设计了四个教学环节:

  (一)激趣导入;

  (二)重温卡通人物,激活想象;

  (三)欣赏故事,感知习作要求;

  (四)自编故事,全班交流。

  第一环节:激趣导入

  这个环节是基点。上课之初,在轻松和谐的氛围中,巧妙地抓住孩子都很喜欢看动画片,喜欢动画片及漫画中的卡通人物形象。课件出示诸多卡通人物形象。

  (这环节轻松而有趣,能激发学生学习的兴趣,老师随机板书“给卡通人物创编故事”,学生不知不觉进入了对卡通人物形象及故事的情节中去。)

  追问:我从简单的问题入手:你喜欢哪个卡通人物?接着问:你为什么喜欢他?

  (这样的问题设计,从易到难,能够激起学生的创作兴趣,符合学生循序渐进学习的原则。

  第二环节:重温卡通人物,激活想象;

  让孩子给大家介绍自己喜欢的卡通人物的性格特点,讲述卡通人物的故事,(该环节为学生的自主写作定下了基调。)也可在此对思路进行拓展延伸,让孩子试着说说该故事讲了一个什么道理?

  第三环节:欣赏故事,感知习作要求

  这个环节其实是让学生在听完老师的故事后,能有所收获,明白故事中的道理。同时指导学生审题的能力,让学生自己审题,有了前面的铺垫,学生不用太吃力的就能概括出来。

  第四环节:自编故事,全班交流

  这是指导课最重要的环节,我主要抓住以下几点进行教学:

  1、畅所欲言,讲述故事。

  组内成员交流讨论碰撞出智慧的火花。课前让学生准备卡通人物名片,在课堂中学生拿着名片或是实物,加上动作表情一边看一边说更能激起叙说的兴趣,又能激起学生对故事情节的回忆,从而把故事说得更具体。(这样做便给学生提供了有利的条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。)

  2、说、评、议三者结合

  在讲述的过程中有学生个人的发言,有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充,这样人人参与了活动,力求说得更具体,评得更忠恳。(这个过程有学生的发言、听者的聆听,培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价,这是能力的培养。)

  四、板书设计

  为卡通人物创编故事

  符合人物个性

  故事背叛完备

  板书计划力图表现讲堂的重点,把写作内容、要求表现出来,简朴明白,通过板书学生能掌握写作偏向,起到一语道破的作用。

  “兴趣是最好的老师”。本次写作训练,旨在引发学生的想象本领,造就学生的习作兴趣。“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键计划的步伐,引发学生的想象力和习作兴趣,拓宽习作思绪,造就了学生再创作的兴趣和自大心,让学生轻松愉悦地踏入习作大门,到达新课标中所夸大的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、“对作文”有兴趣的目的。整个教学历程高兴以自主、互助、探究为重要方法,使学天生为作文的主人。
 

来源:奥数网

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