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小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿

2016-11-18 11:06:53    说两句    标签:五年级 说课稿

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  教材分析:

  《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单位的第一篇讲读课文。第三单位的主题是“语言的艺术”,有四篇课文。《杨氏之子》是文言文,《宴子使楚》是一篇传统的精读课文,《半截烛炬》是个脚本,《打德律风》是一段相声。学习这组课文,要修业生能感觉话言表达的艺术,并通过综合性学习,搜集、积聚用得精妙的语言,以不停富厚学生的语言,并学惯用得体的语言来表达。

  《世说新语》该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字,语言简洁、浅显,主要讲孔君平到杨家拜访,主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四:1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”,杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章,来回敬他。3、反应敏捷。“儿应声答曰……”,“应声”即为接着人家的话,不需耽搁地做出回应,可见小杨修的反应之敏捷。4、措辞委婉,懂礼数。“未闻”二字使语气委婉,避免了对长辈的冒犯,做到有礼有节。另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。

  本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文,小学阶段一共有两三篇,主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文,建立一个初步印象,激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。尽管短小、浅显,又有古诗词学习的基础在,但毕竟是第一次接触,学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

  本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文,还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法,体会文言文的特点,为了达成这样的总目标,教学《杨氏之子》一课时,确定了以下教学目标。

  教学目标:

  知识:1.正确流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  能力:1.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。

  2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

  情感:引导学生体会杨氏之子的聪明机智。

  教学重点:

  1.能理解课文意思,做到感情朗读。

  2.能在生活中运用精妙语言。

  教学难点:

  引导学生体会杨氏之子的聪明机智。

  教学准备:多媒体课件

  课时安排:1课时

  为了顺利完成教学任务,

  教学流程:

  激趣导入---出示课题,感受文言---生字教学---初读课文---解释文意,读懂故事---深入理解,体会语言,领悟幽默---熟读成诵---赏析文言,文章出处---拓展练习。

  一、激趣导入:

  设计意图:

  注重语言的积累,课件出示补充句子,接着让学生说说课下搜集名诗佳句,培养学生的课前准备好习惯。此时引入对文言文的了解,区分文言文与白话文的不同。

  二、出示课题,感受文言解题

  设计意图:

  理解《杨氏之子》题目的意思,介绍自己。这是一个知识外显的过程,也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们:孩子们听懂了,并不意味着就掌握了,必须内化成自己的东西,再表现出来。很多时候,我们在教学中就缺乏这个过程,因此过不了多久,孩子忘了,无论老师,还是学生,又要花时间重新去补,这就是效率不高的原因之一。

  三、生字教学

  设计意图:

  了解学段目标,写会会写生字。学会评价,学会丰富词意。此时我采用了影像功能,来展示学生的书写,接着利用白板中的查字典功能来看看现在的“惠”字,词意丰富,有范写,有读音,有字意,有组词,有造句。理解文言文与白话文的不同。

  四、初读课文

  设计意图:

  第一步自读。出示读书要求:把字音读准确,把句子读通顺。今天这篇课文,要把句子读通顺有一定的难度,读不通顺的地方就停下来多读几遍,直到读通顺了再往下读,这样努力了,你都还不能解决的,一定要作上记号,待会儿范读时帮助你。既是交待学习任务,更是读书方法的引导。

  第二步:多音字正音,音频文件范读,把好朗读正确,流利的关。

  第三步:教师在白板上画出停顿节奏,注意文言文的抑扬顿挫,声断气连。练读。第四步:交流检查读文。

  五、解释文意,读懂故事。

  设计意图:

  第一步:课件出示古文大意疏通的方法:需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际,翻译成白话文。为了使意思更连贯,表达更具体,有些时候,加上一些字词。努力试试吧,把文言文翻译成白话文。

  第二步:运用这些方法自己试解释。

  第三步:逐句汇报。教师利用白板中的圈画功能,在白板上写出难解字的字意。对读,将文言文翻译成白话文的时候,加深印象。

  六.深入理解,体会语言,领悟幽默。

  设计意图:

  首先发现文中的中心句,找出中心词。再从读文中,找出相关证据,体会杨氏之子的聪惠。教师适时点拨引导,学生小组交流很关键。体会四点杨氏之子的聪慧:1.热情待客。2.反应快,机智。3.说话委婉,懂礼貌。4.用姓开玩笑,回击孔君平。学为了用,用文言文,拓展说话,活学活用文言文。

  七.熟读成诵

  设计意图:

  采用无标点个生读,配乐感情读原文(男女生赛读),为了达到熟读成诵的动作读(全班读)。

  八.赏析文言,文章出处

  设计意图:

  学以致用,赏析《赏月》,课件出示古文,生自读自解,翻译成白话文。激发对文言文的兴趣。介绍《世说新语》其它的故事,培养对文言文的兴趣。

  九.拓展应用

  设计意图:

  根据单元重点,课文内容,各设置一个,拓宽学生的视野。

  板书设计:

  10.杨氏之子

  杨氏子-------杨梅(果)聪惠

  孔君平------孔雀(禽)

  设计意图:

  简洁明了,抓住重点。

  课后反思:

  这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文,这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明,了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况,对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻,查阅了大量的资料,作好了充分准备才开始写教案,修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好:

  一、注重了多媒体在语文教学中的应用。

  课上,我有机的讲课件与展台,白板结合起来,尽量做到多媒体的充分开发和应用。例如电子白板的字典功能,圈画,写字功能,展台的同屏对比功能等。

  二、注重了学习方法的指导

  《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文,我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个重点,这里指孩子能用白话文翻译文言文,是第一层次的理解。

  三、以读为本,读中解,读中品,最后熟读成诵。

  我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解,读中品,读中思,读中悟,最后熟读成诵。一读读通,读出句逗。首先是读音的问题,“为设果”wèi“应声答曰”yìng,这两个字都是多音字,在问中究竟该怎么读,我没有直接给出答案,而是让学生根据上下问的理解,根据语境进行分析,最后得出结论。然后是朗读的停顿,“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿,我先让同学朗读比较,并给孩子进行示范朗读,让他们发现异同,然后自己发现。我利用音频范读,学生练读,让学生在读中学习文言文,孩子饶有兴趣。

  四、主题拓展阅读,进行方法迁移。

  在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《赏月》。有了这次学习的经验,再让学生合作、交流、探究去。我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

  不足之处有:

  (1)在生字教学时,教师没有范写是一大失误。

  重修:在学生听写完生字后,老师发明学生有写错的,不范例的。此时,要是老师在展台上范写一个“惠”字,学生再练写一下,再去展评,结果会更显着。

  (2)在教学“杨氏子聪惠在哪儿?”时,老师的引导太多,占用的时间太长。老师的目标是让学生说说杨氏子和孔君平的生理形貌,而学生直接说出了是用姓氏做文章,以是老师的引导有些过多了,实在应该信赖学生有本领办理难点。

  重修:要是把时间留给学生,让学生去讨论,陈诉请示,捉住契机让学生突破难点会更好。

  (3)忘记区分古今“家禽”的差别寄义。

  重修:古文中“家禽”指鸟,如今指家中喂养的鸡鸭鹅等。课下我有给学生补上。

来源:奥数网

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