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小学语文二年级丑小鸭说课稿

2016-11-17 11:47:32    说两句

  一、教材分析:

  《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话。 这个单元的文章都以成长为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程,在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值:每一个人一生下来并不一定都是天鹅,我们无法选择出生,但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想,并为实现这个梦想坚持不懈,努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心展开,让学生在丑小鸭身上受到启迪,

  二学情分析及设计意图:

  《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事,丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生. 但课文蕴含着深刻的人文内涵,语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导,学生很有可能不会领悟,甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段,让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的.

  重点:把理解丑小鸭的形象定为重点。

  难点: 让学生形成正确的认识:只有不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

  创意说明:《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话把学习语言,感悟形象,品味人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块:第一板块感知全文,梳理情节 第二板块品读体验,感受形象,第三板块拓展延伸,升华移情

  第一个板块里,我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式,力求从整体上把握文章内容,从而完成教学的第一个层次:文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的个性化行为,一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入,尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主人公,以第一人称讲述,学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象.这一设计引导学生换位思考,意图是给学生提供另一种视角观照文本,让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中,老师也不能完全放手,要描述一定的情境把学生的故事串起来,起到推波助澜的作用.

  第二板块里,我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格,理解丑小鸭的形象.通过对教材的挖掘,我把丑小鸭这一形象定义为:面对困境不屈服,苦难中怀有梦想;明确目标不放弃,成功时拥有谦虚.我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点,整篇童话的思想内涵也就得以彰显.我把这个目标分两步完成.第一步放在第一课时,在对丑小鸭的经历有了整体把握之后,我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境,它一直选择离开这个核心点,当然这个离开既有被迫的无奈,也有主观的意愿.但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式.尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大,是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始.因此我抓住我要走到更广大的世界里去这个关键句子作为切入点,引发学生对丑小鸭的性格进行思考.所以我在此处先设计了讨论的环节:丑小鸭在变成白天鹅之前的经历中为什么要选择离开呢?在所有的离开当中你最欣赏哪一次?由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去.学生自然会理解丑小鸭面对困境不屈服,苦难中怀有梦想的性格.

  第二步我放在第二课时完成,着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神,从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅,进而理解这篇童话思想内涵.在这个环节里,我主要做了两件事,一是把突破重点词句作为理解形象的关键.二是注重引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感.语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来,如果把这样的词语做放大处理,就能起到意想不到的效果.如丑小鸭第一次看到白天鹅时不禁感到一种说不出的兴奋,我抓住这个词设问: ①兴奋的表现是什么?②丑小鸭为什么这么兴奋呢?③此刻丑小鸭的心里会怎么想?④读出兴奋的感觉.这样抓住重点词有的放矢地引导品悟,学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的向往之情. 下文中对丑小鸭实现梦想之后心态的把握,我也是借助他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面的藏字做文章,进而挖出丑小鸭成功时拥有谦虚的品格.

  二是注重引导学生移情体验,在反复朗读中把握情感.在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时,我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上.我在此处设计了两次反复朗读的环节,就是力求让学生感受的丑小鸭的执着.并安排了一次移情体验的过程. 丑小鸭变成了美丽的天鹅。面对周围的赞美,想到他曾经受到的嘲笑歧视,想到他曾经漂泊无依的生活---,一定有很多感受,此刻如果你就是那只丑小鸭,你会想什么,做什么?(衣锦还乡,骄傲地展示自己的美----)追问:丑小鸭是怎么想的,怎么做的?在类比或对比中,学生能更好的理解丑小鸭的谦虚地心态.

  第三板块,延伸拓展

  对《丑小鸭》的主题挖掘,仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上,让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活,从丑小鸭的故事情节,到深刻的人生道理,似乎也存在着中间地带。所以我引进了《安徒生的故事》这一材料,这就从主题挖掘上,引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系,关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪.在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历,为了更深刻的理解丑小鸭的人生隐喻,我设计师生互动,讲述你知道的其他丑小鸭的故事这一环节,在让学生在类比中加强认识并自我激励.

  以上是我对一课一些粗浅的想法,难登大雅之堂.只供抛砖引玉之用.

  额外想说明的是,预设与生成之间还是有距离的.我为了检验一下自己的预设效果,把丑小鸭一课提到前面先讲,有许多不尽人意之处.由于时间仓促,没有来得及再次修正.我想今天的说课只是研究的起点,我会继续深入钻研,在教学实践中不断完善本课的教学设计.

来源:奥数网

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