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小学语文《地球爷爷的手》说课稿

2016-11-17 11:04:47    说两句

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  一、教材简析

  〈〈地球爷爷的手〉〉是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文共有11个自然段,以孩子们喜爱的童话故事的形式出现,通过熟桃子自己落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一对一年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识,激发学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

  二、教学目标

  根据〈〈语文新课程标准〉〉对低年级语文教学的要求,及学生的认知特点,我把教学目标设定为:

  1、知识和能力:认识"俩、摘"等7个生字,能读准字音,认清字形;会写“球”、“玩”等6个左右结构的字。

  2、过程和方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,大致了解“地球引力”这一科学常识;会读有请求语气的句子。

  3、情感、态度、价值观:通过读懂课文内容,对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

  三、教学重点、难点

  1、认识"俩、摘"等7个生字,会写“球、玩”等6个左右结构的字。

  2、理解课文,读好有请求语气的句子。

  3、了解地心引力这一科学常识,并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。

  说教法

  在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象,根据教材的特点,我拟定了以下教学方法:

  1、 情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现桃子落地的情境,激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。

  2、 类比体验法:通过磁铁实验,让学生感受引力,并知道地球的引力比它大的多,引发学生联想。

  3、 朗读感悟法: 阅读是学生个性化行为,让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶,体会文中内涵。

  4、 以读代讲法:运用语言渲染、引导想象,媒体创设画面,配音等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。

  5、 读中感悟法:教学中注重朗读训练的方式方法,如挑战读、比赛读、配音读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,在读中感悟,在读中加深理解和体验。

  说学法

  学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

  说教学过程

  第一课时

  一、设计悬念,导入课题

  1、师:小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天,老师特地为小朋友准备了一部动画片,想不想看?请大家仔细看完之后给我提提建议,加工加工,好不好啊?(播放课件:根据课文内容制作的动画片段。)学生提意见。

  2、 揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫:地球爷爷的手。老师板书课题,指导写“球”字,学生练写。

  【兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课,学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来。】

  二、初读课文、识记生字

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

  【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】

  2、 认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力,特别强调“俩”“踢”的读音。(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词3遍。)

  【创设用字环境,以词带字,让学生较轻松地认识生字。】

  3、 认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引,相机正音:俩、摘、而(反馈时,学生 愿读哪个就读哪个,读对了做小老师,其他学生跟着将这个字读3遍。)

  【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感 ,让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感,帮学困生培养自信。】

  4、认读没有拼音的生字:捉迷藏的游戏形式读。(把生字打乱顺序摆在黑板上,生趴下,师拿掉1---2个字后,请学生猜,看谁最快猜正确。)

  【比赛是孩子们特别喜欢的方式,有助于调动学生积极性,培养学生竞争意识。】

  三、再次读文,体会文意

  1、 这篇课文共有多少个自然段?

  【检查标段情况,为下一步做准备。】

  2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)

  【打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读

  为主,学生能自己读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。】

  3、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

  【从小培养学生合作学习的意识和习惯,让每个人都有发表意见的机会。】

  第二课时

  一、质疑问难,理解难点

  1、我们已经把课文读了几遍,说说你读懂了什么?还有什么不明白?预计问题(课件出示:地球爷爷的手是。)(这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题:如上网查资料、问家人、看书等~但课上只能选择从文中寻找答案)

  【课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】

  2、 类比感受,体验“引力”。(让学生以4人小组的形式做实验,观察当磁铁从上向下靠近回形针时,会产生什么现象;然后学生说说自己的发现。)

  【化抽象为具体,努力让学生亲自感受引力。】

  3、 指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知要大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧?(板书:地心引力)

  【通过体验、类比,学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】

  4、 用配音的形式练习分角色有感情地读课文。

  【创设配音擂台,以帮动画片配音的形式小组内分角色练习,再请表现好的小组给大家表演,之后请其他组上台打擂,调动起朗读积极性。】

  二、拓展巩固

  1、 你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?

  【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事,各抒已见,师生共同评议。】

  2、 指点、展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(课件(cn-teacher.com)展示地球上的高楼、树木、人物等)。大家想想:如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力,我们世界会是什么样?(自由想象)

  【新课程的基本理念是:“以人为本,促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发,设计了说话练习,学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造,使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】

  3、总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让我们睁大双眼,开动脑筋吧。

  三、指导写字

  【由于这是一年级第二学期,学生已有了良好的写字习惯,左右结构的字又较易,这里我们稍做点拨即可。】

  1、 生观察生字在田字格中的位置。

  2、请学生说出需要注意的笔画(特别是变成部首后哪些笔画会变)

  3、学生描红、练写

  3、 师生互评

  四、作业设计

  1、画一画或写一写:想象如果没有了地球引力,我们的世界是什么样子?

  2、朗读31课给家人听,说说自己学到的新知识.

  【学生的个性、能力有差异,布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业,实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业,积极性都很高,很多学生都超额完成。】

来源:奥数网

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