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低年级语文《比尾巴》说课稿

2016-11-17 11:04:11    说两句

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  一、教材分析

  (一)文本解读

  《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节,每三句为一节,三问三答相互对应,使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图,体现了儿歌的意境,图文结合有利于学生更好地理解儿歌,感受到动物尾巴的特点。通过"我会写"这一训练的指导,可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。

  (二)目标设定

  新课程标准指出:"教学目标的设定,按整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合。"因此,我确定了本课的教学目标为:(电脑显示)

  1、教养目标:

  (1)、学会3个生字,认识一种笔画:∠(撇折);两个偏旁:二(二字头)、八(八字头)

  (2)、会认12个生字。

  (3)、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、教育目标:

  让学生知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点,让学生感受到动物的可爱,培养学生爱护动物的良好习惯。

  3、发展目标:

  培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。

  (三)教学重点、难点

  根据课文的特点和低年级的认知规律,我确定本课的教学重点是:学习生字,体会动物尾巴的特点。教学难点是:理解"松鼠的尾巴为什么好像一把伞?"

  (四)课时安排

  根据教材和学生的实际,本课我安排二课时进行教学:

  第一课时:图文结合,自主识字,朗读理解,体验感悟。

  第二课时:背诵课文,实践运用,继续识字、指导写字。

  (五)资源准备

  多媒体电脑课件、六种动物的卡片(切开尾巴)、红花若干朵

  二、教法、学法分析

  1、情境激趣法

  心理学中的"优势法则"认为,主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达到高效。在这一理论指导下,根据学习过程中的有效刺激,通过做游戏,借助多媒体课件等,调动学生的积极情感,让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。

  2、自主合作学习法

  "语文新课程标准"指出:"学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。"我让学生自主读书、发现、质疑,又通过小组合作,交流、讨论,在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。

  3、读中感悟法

  本文是一首儿歌,内容通俗浅显,结合儿歌的特点,运用多种形式朗读,让学生感悟,体验情感。

  三、教学程序

  下面我说的是第一课时的教学程序:

  (一)游戏铺垫,巧设伏笔

  1、游戏:把手按在白纸上,用笔沿着手形的轮廓,想象:这手印儿像……

  2、引导比较:同样是手印,发现有的同学手掌大,有的同学手掌小,有的同学手指长,有的同学手指短。

  总结:不同的同学手印也各不相同。同学们要学会观察、比较,发现生活中事物的不同,感受它们的奇特和美妙。

  〔这一设计,一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔,又充分调动学生的学习兴趣和积极性,奠定了整堂课学习的感情基调。〕

  (二)导入新课,创设情境

  1、过渡揭题:刚才我们比手印。那么今天动物家族们要举行一个活动:比尾巴(板书:比尾巴)。昨天它们邀请我带你们去参加,你们乐意去吗?现在,我们一齐出发(让学生打开课本,齐读课题)。

  2、创设情境:(屏幕出示动物画面)你们瞧,它们来热情欢迎我们了,谁来告诉老师,我们该怎样有礼貌称呼它们呢?看,他们多精神,相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的,我们可得积极投入啊!

  [多媒体课件的生动画面,教师亲切儿童化的语言,创设良好的情境,大大激发学生的学习兴趣,达到"文未学,情已生"的境界,变"要我学"为"我要学"。]

  (三)初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文:①用序号标出小节;②用自己喜欢的符号圈出不认识的字,借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。

  2、小组合作学习,自找伙伴互读课文,互听互帮,把喜欢的句子多读几遍。

  [初读课文时,我让学生自主探究、合作学习,放手让学生自己读通课文,学生自读时舍得给时间。我们提倡"加强初读、延迟开讲",因为感受语言,理解内容,体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。]

  (四)由浅入深,认读生字

  1、屏幕出示带汉语拼音的生字,学生认读,教师及时正音。

  2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字,想教哪个就哪个,教师坐在学生的座位上与同学一起读。

  3、再次出现去掉拼音的生字,让学生自读、抢读、赛读。

  [这一环节由浅入深,符合一年级学生的认识规律,多形式地读,强化学生对生字的认读;师生的角色换位,体现课堂师生平等,实

  现了新课标倡导的"学生是学习的主人","教师是合作者"的教学理念。]

  (五)感情朗读,体会感悟

  1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读,边读边感悟,然后在小组中交流读书收获。

  [这体现"阅读是学生个性化的行为","尊重学生独特的体验、感受和理解。"又倡导了自主、合作、探究的学习方式。]

  2、学生朗读自己喜欢的部分,并说说读懂了什么?

  (教师根据学生读、说的内容,相应分别出示课件:猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面,帮助学生理解动物尾巴的不同特点,感受动物的可爱。并相应板书:长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看)

  [课堂是学生的,就得让他们把所思、所知说出,利用多媒体创设情境,使之达到"不待老师讲,自己已感悟"的境界。]

  3、出示画面比较,让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞,而是样子好像伞,理解"好像",并试着用"好像"说话。再出示画面让学生感受"孔雀的尾巴为什么最好看?"把"最好看"换成另一种说法,该怎么说呢?(学生怎么想,就怎么说,教师点拨引导。)

  [这一设计体现了知识迁移,实现了新课程提出的:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用"的要求,学生学得扎实,创造潜能得到开发,又突破了教学难点。]

  4、指导朗读

  <1>指导学生读第1、3节要用疑问的语气,读第2、4节要用肯定的语气。

  <2>学生站起来,抓住"长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看",配上自己想象的相关内容的动作表演读。

  [指导朗读时,抓住重点字词通过表演加深理解,学生对语言文字就有活生生的感受,又培养了语感。]

  5、师生赛读

  鼓励能给予信心,信心是学生自主学习的心理基础。于是,我设置了这样的谈话过渡:大家读得真好,真聪明。那么,动物们比尾巴,我们来比朗读,老师也想参加,看谁读得好?老师先来读。

  〈1〉师表演读。

  〈2〉谁能跟老师比一比呢?又能评评自己读得怎样?(指名读、评)

  〈3〉他们真勇敢,老师送给他们红花。

  [师生互动,生生互动,师生共同发展,既提高学生的朗读水平,又培养了学生的语言表达能力,使他们学会评价,学会一分为二地看待他人。]

  (六)学文悟法,仿文说话

  让男女同学接读课文,边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系?让学生在读中感悟诗歌特点:先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。

  [学而能懂,懂而会用,活学活用,这是教学的最终目的。]

  (七)鼓励质疑,拓展思维

  大家再自读课文,想想还有什么想问的呢?

  [学源于思,思源于疑,学贵于疑,有疑而思,这才是真正的求知。]

  (八)游戏巩固,总结教育

  师在黑板上贴上没尾巴的动物,设置谈话:"同学们,刚才动物们玩得多快乐啊!竟把尾巴给丢了,幸好被老师捡到,谁来帮它们贴上呢?"

  [对小学生来说,给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情,这样,激发了他们的童趣,同时也巩固了所学知识。]

  同学们看,这些动物找回了尾巴,它们好像在感谢我们,你们想对它们说些什么呢?(引导学生说话,并趁机教育学生保护动物,从小养成爱护动物的良好习惯。)

  [这样,环保教育不知不觉渗透到了学生的幼小心灵,提高学生的品德修养,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,达到教书育人的目的。]

  (九)课外延伸,贴近生活

  这节课,大家与动物们玩得多开心,从中也感受到它们尾巴的特点。课后,大家当一当生活的有心人,留心观察其他动物的尾巴又是怎样的?好像什么呢?介绍给爸爸、妈妈听。

  [这一环节体现了语文的学习是"得法于课内,延伸于课外"。既拓宽了学习空间,使学生的思维能力和口头表达能力均以得到发展,又为下节课完成"实践运用"打下基础。]

  四.教学思想

  在教学中,我力求体现新课程改革的理念,让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,创设"自由、民主、开放"的学习空间,通过创设情境,激发兴趣,使学生感受学习愉悦、轻松。坚持以读为本,在读中感悟、体验,同时也培养学生的实践能力,创新精神和语言表达能力,达到预期的教学目的。但由于本人水平有限,在备课和说课的过程中,一定有不足之处,请各位领导、老师给予指正。谢谢!

  板书设计:

  10、比尾巴

来源:奥数网

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