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在对比和阅读中阅读和学习《彩色的非洲》教学设计

2016-11-11 10:47:24    说两句    标签:五年级 语文教案

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  新课程教材中安排了很多篇目的略读课文,略读课是精读课的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本的方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。略读课文分散编排在每个单元中,这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外,还应该让略读课文发挥延伸的作用。例如,在教学《五彩的非洲》这一课时,我是这样设计的:

  “同学们,你还记得在《威尼斯的小艇》中,作者是如何把小艇介绍详细的吗?”

  “是通过写小艇的外形、坐在艇中的感受、船夫的驾驭技术、人们与小艇的关系等方面来写的。”

  “你怎么会记得这么清呢?”我顺势问道。

  “因为作者每个自然段都写了一个内容,很容易记。”

  [点评]:首先唤起学生对已学知识的回忆,为下一步的对比学习奠定基础。

  虽然非洲是世界上最贫穷的大陆,但是非洲本土上丰富的文化和绚烂夺目的美景还是让人留恋忘返。尤其是学习了课文《五彩的非洲》之后,更是一扫非洲贫脊昏黄的原始印象,变得葱绿和多彩了。

  “非洲这么美,作者是如何把非洲的五彩写生动的呢?”

  孩子们翻起书。思考起来。不一会儿,就有人举起了手。

  “我知道,作者是从蓝天骄阳、五彩的植物、五彩的动物、五彩的动物、五彩的日常生活、五彩的艺术这几个方面来写的。因为作者把每一个内容都单独写成了一段。”小马同学一马当先发言道。

  他的发言极大地启发了同学们对此问题的思考:

  “我还发现,很个自然小节的第一句话都是概括这一段的意思的。”小许同学也不甘示弱。

  “是呀,你观察得真仔细。这种结构叫做——?”

  “总——分——”

  “真聪明,请你把表示总起的句子划下来。”

  “我还发现,在这么多的总起句中,有一两句还是过渡句。这两句是:……”小倪同学真是有一双慧眼,竟然还能进一步思考,找出了文章中的过渡句,我又顺势好好表扬了一番。

  “我还发现,这篇文章的开头和结尾是相似的,都是写非洲是彩色的。”

  “我知道,这种写作方法叫做首尾呼应。”小杨同学迫不及待地说。

  [点评]这一环节,通过对学生的启发,鼓励他们自我发现。小马同学的思考点无疑起到了很好的导向作用,孩子们在他的启发下,纷纷从结构上开始剖析此文。由于此文的结构十分清晰明了,因此很适合孩子们自由学习,在学习掌握的基础上,可以鼓励学生在平时的作文中有意识地运用这样的写作方法。

  “同学们,这几天我们已经一起游玩了很多的地方,有德国,有威尼斯,有非洲,你最想去哪里呢?”我问道。

  “我哪里都想去!”一个女孩子回答道。

  “我也是!”“我也是”“干脆游遍全球吧!”孩子们纷纷附和道。

  “到这么美的地方去玩一玩,真是一种享受。那么作者是如何把这样的风土人情介绍详细的呢?请你比较一下《威尼斯的小艇》和《五彩的非洲》在写作上的特点,找找作者的法宝,看谁有一双火眼金睛。”我说道。

  “我发现《威尼斯的小艇》的中心句在第一自然小节,所以整篇文章的结构是总分的。”由于受到上一环节的启发,小张同学已经在尝试着运用知识迁移了。

  “我发现《威尼斯的小艇》写“船夫的驾驶技术特别好”这一自然小节用的结构和《五彩的非洲》中间那些段落的结构是一样的,也是总分的。”

  “我发现这两篇文章都写出了当地的风土人情,作者的观察是很仔细的。”

  ……

  [点评]精读课文与略读课文对比着阅读,可以让单元主题变得更为立体,学生的感知也更为全面和丰富。在这两篇课文的对比学习中,学生不但掌握了在写法上的异同点,关键是学会了这种分析对比的读书方法。对比着阅读,可以让单元主题变得更为立体,学生的感知也更为全面和丰富。在对比阅读中,实现知识和能力的运用和迁移。

来源:奥数网

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