北师大版四年级数学上册《温度》教案

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　　教学内容：

　　北师大版四年级数学上册《温度》（87～88页）

　　教材分析：

　　教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。

　　学情分析：

　　学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。

　　教学目标：

　　1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。

　　3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

　　教学难点：

　　会比较两个零下温度的高低。

　　资源利用：

　　电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水

　　教学过程：

　　一、 创设情景，引入新知。

　　1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？

　　情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。

　　情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。

　　2.指名说感受。

　　3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习——温度

　　（板书课题）。

　　二、探究新知

　　（一） 温度的表示方法

　　1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。

　　2.播报：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。

　　3.教师巡视梳理学生的表示方法。

　　4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。

　　①这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度）

　　师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

　　意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！

　　②这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5℃前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？

　　板书：+5℃ -4℃ 正号 负号

　　③通常的5℃前面写不写“+”？

　　归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。

　　谈谈生活中你都见过哪些温度？

　　（1）冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 ℃

　　摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。

　　（2）人体正常体温平均在36～37℃之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。

　　认识温度计

　　人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）

　　小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）

　　（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

　　（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？

　　（3）指名汇报

　　①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降

　　③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

　　④1小格就是1℃

　　⑤老师简介℉： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。

　　（二） 练习读写温度

　　1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15℃、0℃、-15℃

　　2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）

　　指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

　　随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。

　　（三）感知温度

　　1.出示温度计示意图

　　（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

　　（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

　　（3）教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度↑或零下温度↓。

　　8℃　　 -5℃　　 15℃　　 -15℃　　 -20℃

　　2.测温度

　　（1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

　　（2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

　　3.认识0℃

　　（1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支）

　　0什么意思？（表示没有）

　　那么0℃表示没有温度吗？

　　（2）指名谈谈对0℃的认识。

　　（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。

　　科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。

　　4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）

　　零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度

　　-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

　　（1）先让生读出第一行的温度。

　　（2）指名汇报连线。

　　5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　　大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示）

　　哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！

　　（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。

　　这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图）

　　（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

　　（3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　　三、巩固练习

　　1.估一估

　　（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线）

　　夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋（冰雪）

　　-8℃　　 36℃ 　　19℃

　　2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图）

　　指名交流汇报。

　　3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。（课件出示）

　　（1）北京与沈阳哪个城市温度高？

　　（2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）

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　　四、拓展延伸

　　指着板书：新疆最高气温5℃，最低气温-4℃，它的温差是多少？

　　（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。

　　五、课堂小结

　　你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？

　　小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

　　六、作业布置

　　1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

　　（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）

　　2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗？

　　搜集一些下节课交流。