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北师大版小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计

2016-11-10 15:36:20    说两句    标签:四年级 语文教案

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  一、教学分析

  (一)教材分析

  本课是北师大版小学语文四年级下册第十一单元“快与慢”的第一篇课文。文章是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢。经过与一位挑山工相遇、接触、交谈,得知他们速度不慢的原因在于他们登山时脚踏实地、坚持不懈,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后画了一幅登山画,用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

  (二)教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

  2.培养学生的朗读、感悟、理解能力。

  3.通过人物外貌,体会人物性格特征;理解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。

  (三)教学重点

  理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。

  (四)教学难点

  理解挑山工的语言;体会课文最后一句中“它”的含义。

  (五)课时安排

  2课时

  (六)教学资源准备

  教学课件

  二、教学设计

  (一)设计思想

  1、以疑促读,以读促思。让学生带着疑问去读,激发他们阅读兴趣,提高阅读效果。

  2、以读为本,读中悟理悟情。读,是语文课堂的基点。让学生在读中整体感知,有所感知,培养语感,受到情感熏陶、思想启迪。

  3、凸显学生学习主体性。注重学生自主理解、体验。引导学生自读自悟,做批注。

  (二)教学过程

  第一课时(简略)

  一、师生浅谈单元主题“快与慢”。

  二、导入课文《挑山工》。

  三、初读课文,整体感知。

  四、集中学习重点生字词。

  五、梳理文脉,概括主要内容。

  六、认识挑山工们登山特点(学习第一自然段)。

  七、了解作者关于挑山工的“不解之谜”(学习第二自然段)。

  第二课时

  一、复习导入。

  1.师:这节课我们继续学习《挑山工》。通过第一课时的学习,我们知道了挑山工是一群从事挑货上山的人。本文作者冯骥才为他们既写了一篇文章又创作了一幅画,通过阅读课文、欣赏图画,让我们初步认识了解了这群人。

  2.复习巩固生字新词。

  课件出示:

  诵读平衡朴素健美哲理

  包蕴陡直攀谈憨厚登攀

  咧开嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝

  腾云驾雾不解之谜心悦诚服意味深长

  3.回顾作者的“不解之谜”。

  师:挑山工泰山上随处可见。作为作家和画家的冯骥才登山时却把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。这源于作者登山时留心了一个现象,他感到奇怪,成为了他心头的一个不解之谜。同学们,你们知道他的谜是什么吗?

  师引导学生回顾挑山工登山的情形强调“谜”点。

  二、精读感悟、体会人物形象

  1.引人新授内容。

  师:要想解开这个谜,我们得走近他们、深入了解他们,正所谓“解铃还须系铃人”。作者有幸在泰山上结识了一位挑山工,在登山途中几次相遇,还进行了一番亲切交谈,最后不解之谜终于解开了。

  2.初读,整体(3—5自然段)把握。

  师:找找读读文中描写这个挑山工的内容,看看作者主要从哪些方面描写了这个挑山工?

  生交流反馈。

  教师梳理:外貌、语言。

  【设计意图】对这一部分先整体把握,为后续的理解体会人物形象、性格特征奠定基础。

  3.细读外貌,体会人物性格特征。

  请画出文中描写挑山工外貌的语句,体会他的形象(他是一个怎样的人),可在书旁或稿纸上做批注,可以是几个词语或句子。

  师生交流。

  课件出示——

  (1)我们在山下买登山用的青竹杖,遇到一个挑山工,矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。

  (2)……褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。

  (3)他浓眉一抬,咧开嘴笑了,露出洁白的牙齿。

  师引导概括:健美、朴实等。

  【设计意图】认识了解人物,大都从直观外貌入手。由表及里,由易到难,这是认识规律。此处,可以通过文本阅读渗透写法指导——描写人物,外貌是重要内容。

  4.精读“语言”,体会人物精神品质。

  (1)师:这位挑山工给我们印象最深的还是他的语言,他的一番话让“我”心悦诚服,消除了疑问。我们来看看他对“我”讲了哪些话。找找、读读、体会体会、做做批注。

  (2)师生交流。

  课件出示——

  “我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那么,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。你看,是不是这个理儿?”

  思考——

  a.“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?”

  请把这句换一种说法(变为陈述句)。

  b.“你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!”

  找出文中与之相对应的句子。

  c.“不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那么,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。”

  体会、概括挑山工是怎样登山的。

  d.“我们跟你们不一样。”

  请结合课文内容,想想游客与挑山工还存在哪些方面不一样?

  【设计意图】这是课文理解的重难点。教师设计几个问题,有条理,有层次地分解了理解难点,有利于学生准确理解“速度并不慢”的原因和体会出挑山工的坚持不懈、脚踏实地、勇往直前精神。

  师生交流,体会人物精神品质(坚持不懈、脚踏实地、勇往直前)。

  师引导总结:挑山工的速度并不慢就是因为他们他们坚持不懈、脚踏实地、勇往直前。

  5.体会最后一自然地的“它”的含义。

  6.教师总结全文。

  7.回顾全文,填空练习,领会文章主题。

  课件出示:

  回顾课文内容,动脑填一填

  挑山工一番话让我(),让我明白了他们的登山速度并不比游人慢的原因。虽然他们(),虽然他们(),但是他们()、()、();可不像我们游人()、(),一路上时而饱览壮丽的山色,时而()时而(),怎不被落在后面挑山工赶上、超过?

  是呀,真正的“快”、最终的“快”,往往就取决于这种精神态度——朝着目标,坚持不懈地、脚踏实地地去努力。

  【设计意图】语文课堂离不开语言文字训练,这是语文教学的本真。此处设计让教学由点回到面,由局部回到整体;加强学生的语言积累,培养语感;让学生感悟“快与慢”的辩证关系,并受到思想启迪。

  三、欣赏泰山风景,升华情感。

  课件出示数幅风景图画,激发对挑山工钦佩、赞美之情。

  四、作业:写一篇读后感。

  【设计意图】读,起于疑,得于思,成于写。“写”是阅读理解的物化,“写”促进学生将美好思想情感不断内化。

  (三)板书设计

  挑着重担

  挑山工路程多坚持不懈、脚踏实地、勇往直前

  速度并不慢

  三、课堂反馈

  教学设计适应四年级学生认知水平。课堂交流顺畅,互动频繁。学生成功掌握阅读重难点,课堂教学效果佳,基本达成预定目标。

来源:奥数网

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