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苏教版四年级上学期语文第五、六单元教案

2016-11-10 15:20:47    说两句    标签:四年级 语文教案

12

  21、珍珠鸟教学目标:1.正确认读12个生字,能有感情地朗读课文。2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

  教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

  课时安排:两课时

  教学过程:

  教学目标:

  1、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。

  2、能正确流利地读课文。

  3、积累文中精彩的词句。如积累一组数量词,懂得在以后的习作中准确表达数量词。

  4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。

  教学过程

  一、课前谈话交流:

  你喜欢哪些鸟类朋友?曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

  〔联系生活,创设一种爱鸟的和谐氛围。〕

  二、以情导入,读好课题

  1、师生谈话:人鸟友好地交往,这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿,我也非常喜欢鸟儿,我曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?

  2、带着喜爱之情读题。

  三、初读感悟

  1、生读准读通课文,时间五分钟,能读几遍就读几遍。

  三、师生反馈预习情况

  1、解读词组

  过渡:我可喜欢这对珍珠鸟了。

  (1)(我用竹条编了一个笼子,还在笼子里放了一卷干草,原文中还有一句这样的话:“有人说,这是一种怕人的鸟。”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上)随机填空并朗读:(一个笼子一卷干草一盆吊兰)

  (2)(吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全,这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢)随机填空并朗读:(繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖)相机正音:蔓wànmàn蔓延词语搭配:幽深的()(幽静深远)

  (3)(我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音,尖细而又娇嫩的鸣叫,小鸟出来活动了,我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛,在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子,它好肥,好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊!)随机填空并朗读:(尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足)

  相机指导“拨”“腻”的字形

  师生搭配组词:艺术品的表面很()同学们的皮肤很()感情很()

  4、指名朗读课文,其余学生做好评委。

  刚才同学们把词组读正确了,我们来比一比谁把课文读得通顺,读得正确。

  (1)随机正音

  (2)指导停顿

  a.“我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

  b.“三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。”

  小结:同学们读得很认真很仔细,只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。

  5、那么课文告诉了我们一件什么事呢?快速地把课文读一读。

  讨论交流。(简洁:介绍了雏鸟的外形特点和活动范围,体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心)

  四、指导学生品读第一二段。

  1、指导个性化朗读

  这篇文章的开头挺有新意的,你发现了吗?

  预案:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(指名读并指导个性化朗读)

  A学生可能会这样读与感悟(1)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这不是一只,是一对可爱的小鸟。(2)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

  B积累句式练习:

  真高兴!

  棒极了!

  2、提出品读要求。

  (1)作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟,一边默读第1、2节,一边在句子间标个“——”。默读完后,再试着用你的朗读表现你的理解,作者的情感。

  (2)师生交流、品味

  不由自主信赖(理解意思,用找近义词的方法。如信赖,就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖?(朋友、亲人等)

  五、方寸匠心,巧练生字

  1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中,哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确,更要写得漂亮。这几个生字(猜、柜、撞、淘、扭、赖)左偏旁笔画少,右部分笔画多,写时要注意左宽右窄,在田字格里注意谦让,才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,指导学生积累第3、4自然段。

  2、指导学生人鸟对话,体会小珍珠鸟的心理变化过程,体会“信赖就能创造出美好的境界。”的深刻含义。

  一、游戏导入。

  1、我们先来做一个小游戏:盲人过桥。谁愿意参加?你还可以请一个好朋友来帮忙。

  (参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥)

  2、游戏前,问协助者:你有什么话对好朋友说吗?

  3、游戏后,问参与者:有什么话想对好朋友或者大家说吗?

  4、信赖,增进了好朋友之间的友谊;信赖,是我们走向成功的一座桥。

  5、作家冯骥才说:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”齐读句子。

  这是一个问句,你能换个说法吗?(信赖就能创造出美好的境界)

  6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。(齐读课题)

  二、回忆课文,感知小鸟形象。

  1、通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?(小鸟信赖作者)

  2、这是一只怎样的小鸟?你能给大家介绍一下吗?

  (1)生:这是一只可爱的珍珠鸟。(瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)

  (2)生:这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。(过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。)

  3、你喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。(过不多久——)

  三、融情入境,感受美好境界。

  1、过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,请你轻声读课文从文中找到这美好的境界?(学生朗读课文第六自然段)

  2、同学们,你们看——(多媒体演示:小鸟在“我”的肩头睡着了。)你看到了什么?

  它睡着了,你能小声告诉我吗?

  3、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩头当作了什么?

  4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?(注意教师的评价)

  5、小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢?

  6、嘘!别说出来。把这美好的梦留在我们的心底,用朗读带着大家一起走进这美好的境界。(轻声朗读第六自然段)

  四、品读课文,感受小鸟的亲近。

  1、过渡:看着这温馨的画面,我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟,它也能甜甜地熟睡在我的肩头,那该多美好呀!可在我的印象里小鸟总是那么怕人,只要我们稍微接近它一点,它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗?2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡得那么香,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

  (1)(出示小黑板)起先小家伙只在笼子四周活动,它可能在想:;

  (2)接着小家伙又到了哪儿?会想些什么或说些什么?

  (出示)小家伙,它大概在想(说):

  。

  (3)小组讨论:请一个人读描写它动作的句子,其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

  (4)当小家伙发现笼子四周很安全,随后它又到了哪儿?想些什么或说些什么?哪个小组先来说说你们讨论的结果。

  (5)继续交流。(有目的地按顺序选小组交流)

  大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界,让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。

  4、小家伙和我都有亲密接触了,可开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大了?

  生:我不伤害它。

  师:如果当这小家伙在屋里飞来飞去,或把灯绳撞得来回晃动的时候,我生气地追它赶它,小家伙会怎样?

  师:如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时,我不小心动了一下手臂,结果会怎样?

  师:如果当小家伙啄“我”的笔尖时,我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛,而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它,小家伙还会一步步亲近我吗?

  5、是呀!只要我一点点不经意的举动,甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”?

  在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地,一步一步地接近我,信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。(引读)白天——傍晚——

  6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了!是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(配乐朗读)

  五、拓展画面,升华感情。

  1、过渡:看着这可爱的小家伙,我们不由自主地发出一声呼唤:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  2、信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,(多媒体演示:人与自然、人与人和谐相处,互相关爱的画面,同时配乐)。在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。

  同学们,让我们带着这份信赖走进美好的生活。

  六、作业

  1、背诵最后四个自然段。

  2、小练笔:以《小珍珠鸟的自述》为题,讲述小鸟在主人家的快乐生活。

  附板书:

  22珍珠鸟

  信赖

  肩头

  桌上

  尊重理解四周有趣和谐

  屋里

  22九色鹿

  教学目标:

  1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。

  2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

  3、培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

  教学重点:体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。

  课时安排:二课时

  教学过程:

  一、整体感知内容

  1、同学们,知道我们今天要上哪一课吗?

  2、谁能代表我们班的写字水平上黑板把课题写一下。

  3、你们看过动画片《九色鹿》吗?一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话:“这是一个古老的敦煌故事,我看一回感动一回。我语言乏力,实在没法称赞它。我只是想说:让我再看一遍吧!如果金钱可以买回过去的时光,我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话,大家是不是也想看看这部动画片?可惜,我没找到!不过,动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好,谁也能把课题读好?齐读。

  4、课前,大家都进行了预习,预习得好不好,我们马上见分晓。

  (1)你认为哪个词最有挑战性就读哪个。(指名选择朗读)

  惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

  (2)文中有两个多音字,谁来读?“泄露(lòu)暴露(lù)”齐读

  5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的?

  多美的九色鹿啊!谁来把课文第一段读给大家听听?

  6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁?(板书:调达)这又是个多音字,在文中读“diào”。

  7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢?请大家带着这个问题轻声读读课文,同时要把字音读准,把课文读通。

  8、谁能概括地告诉大家:他们之间发生了一件什么事?

  相机板书:

  救

  九色鹿——→调达

  ←——

  告密

  二、自学探究

  (一)1、同学们,人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”(板书)那么,像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦,到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括?板书:(背信弃义、见利忘义)

  课文刚读了一遍就用上了文中的词语,真了不起!这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

  2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为?

  从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

  3、你理解得真好!就请你把课文第二自然段读一读,把九色鹿的见义勇为表现出来。

  4、除了见义勇为以外,你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质?(板书:善良)

  从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时,他打断了调达的话,让他快回家。

  谁来把第四自然段中调达的话读一读,读出九色鹿的善良。

  (二)

  1、面对自己的救命恩人,调达当时是怎么说怎么做的?我请一个同学读一读第三自然段。

  2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时,调达的表现又是怎样的?谁来读一读第五自然段?

  3、请大家想象一下,当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢?

  4、接下来请大家默读6、7两个自然段,边读边体会调达的品质特点。

  5、读完之后,你们想说什么?(现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解?)

  你们真会读书,能联系课文内容来理解关键词语,这是很好的读书方法

  6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中,而且调达正站在国王身边时,九色鹿的表现是怎样的?请大家读读这段话。

  出示这段话:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  (1)请大家想象一下:如果你就是九色鹿,当时你会怎么想?

  这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的?

  从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤?(提示语中“气愤指着!)

  (2)同学们,我们读书时不仅要抓住关键词句,好好体会,还要注意一些标点符号。课文中有插图的,我们还可以把图文结合起来,这样有助于我们更好地读好课文。请看插图,是否能看出九色鹿的愤恨?(我们都说眼睛是心灵的窗户,请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪)

  (3)请大家读读这段话,再联系前面的内容,想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受?(是啊,九色鹿当时的处境是那么危险,但是他仍然临危不惧,仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻,实在是太勇敢了。)

  (4)现在你们当国王,我就是九色鹿。请听好。

  (5)国王们,听了九色鹿的话,你们心里是怎样想的?(“滥杀无辜”这个词大家理解吗?滥在字典中有两种意思,出示。在这个词语中我们应选择哪一种?这个词能理解了吗?)

  (6)要想真正读懂课文,我们就要反复阅读,反复体会,只有这样,感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话,把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

  (7)九色鹿的一番义愤填膺的话,让国王感到——(引读)

  (8)同学们,如果你是国王,你准备如何惩罚调达?

  三、小结

  1、是啊,诚实、守信是我们中华民族的传统美德,是做人的最基本的准则,对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言,课前,老师搜集了一些,现在请大家读一读。(生拿出作业纸)

  2、学了这个故事以后,你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗?

  3、(指名上黑板)让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧!

  4、同学们,今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事,在敦煌莫高窟,至今还完好地保存着九色鹿壁画,大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

  附:板书设计

  救

  九色鹿——→调达

  见义勇为←——背信弃义

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,体会九色鹿的见义勇为、不图回报的精神,谴责调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报,明白做人要恪守信用的道理。

  3.培养学生的想象能力和说话能力。

  重点难点:

  把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,惩恶扬善。

  教学准备:多媒体

  教学过程

  一、复习导入,整体回顾

  1.同学们,今天我们继续学习民间故事《九色鹿》,读题。故事的主要人物是哪两个?(板书:调达)

  2.想想看,课文讲了这两个人物之间的什么故事呢?(指名学生回顾课文主要内容)

  (板书:九色鹿—救—→调达九色鹿←—害—调达)

  3.九色鹿和调达分别是怎样的人呢?今天,让我们继续走进《九色鹿》这篇课文。

  二、感受九色鹿之“美”

  1.通过上节课的学习,我们知道,在一片景色秀丽的山林中,有一只美丽的神鹿。

  (屏显图片)引读:它双角------身上有-------,漂亮极了。

  2.多美的一只鹿呀!九色鹿外表这么美,它还是一只怎样的鹿呢?

  请同学们打开书,自己读读课文2—5自然段,

  ①生自由读,师巡视。

  ②交流:读得真认真!好,你觉得这还是一只怎样的鹿?

  A勇敢舍己救人见义勇为奋不顾身

  你从哪看出来的?

  屏显:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

  面对落水人,九色鹿是怎么做的?

  哪个词一下子跳入了你的眼睛,让你感觉到他的勇敢?

  红显:立即。(a、读读这个词;b、“立即”说明了什么?马上、立刻、速度快,救人心切。)

  是呀,面对落水人,他立即纵身跳进河里,他毫不犹豫,九色鹿多么勇敢!请你读好这句话。

  这段话中还有哪里也让你感受到九色鹿的见义勇为?(他跳入了一条怎样的河流?)

  红显:汹涌的波涛

  你从这个词感受到了什么?(河水很急,很危险,人跳入水中随时都会被浪涛卷走)

  九色鹿害怕了吗?想到自己会有危险了吗?指名读.

  是啊,落水人调达在波涛汹涌的河水中奋力挣扎着,时刻都有被河水吞没的危险,他惊恐万分,急切地呼喊(引读)“救命啊!救命!”在这刻不容缓的危急关头,九色鹿没有害怕,没有丝毫胆怯,(引读)它————。

  九色鹿不顾自己的安危,毫不犹豫救下了落水者,真是——(学生说不同的答案)]

  板书:见义勇为(或勇敢、英勇、舍己救人、奋不顾身)

  让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来!

  B九色鹿它舍己救人,但是当被救的调达向它表示感激时,他却——(出示第四段)

  屏显:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆,快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

  谁来读读这段话?

  九色鹿会()地对调达说。(心平气和、诚恳、平静、镇定)

  (是啊,九色鹿认为它救调达是理所当然的,并没有觉得自己做了什么了不起的大事,依旧平静坦然。)

  ②谁再来读读九色鹿的话?

  是啊,九色鹿唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处就心满意足了。你认为这又是一只()的九色鹿?

  (板书:善良无私或不图回报、不计报酬不求回报、无私奉献)

  ③好一只善良无私的九色鹿,一只不图回报的九色鹿,一只平静坦然的九色鹿。(女生一起读好九色鹿的这段话。)

  二、感受调达之“丑”

  过渡:九色鹿奋不顾身、见义勇为,救上来的究竟是一个怎样的人呢?

  1.请同学们快速默读课文6—9小节,

  屏显:九色鹿救了一个()的人。

  ①生自由读。

  ②交流:

  见利忘义、背信弃义、恩将仇报(板书)

  2.这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达!那么,调达到底做了什么见利忘义的事?做了什么背信弃义的事?做了什么恩将仇报的事?请你认真读一读课文,找出课文中调达的具体表现。

  ①生自主学

  ②交流

  A“见利忘义”

  谁愿意来讲述?他是怎样“见利忘义”呢?

  屏显:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

  ①(播放动画)瞧,看看调达的这副丑恶嘴脸,他心里在想些什么呢?

  屏显:调达看了皇榜,心想:“………………。”

  能把调达当时心花怒放的心情读出来吗?指名读。

  真是个贪财的家伙!一起来。

  同学们,调达眼里看到了金钱,他马上忘记了什么?(救命之恩)还忘记了什么?(自己的誓言)

  B调达忘记的可是九色鹿对他的“救命之恩”啊!还记得调达刚被救上来的情景吗?(指生说)

  屏显:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使。”

  你能把这段话读好吗?

  a.在生死存亡的时候被人搭救,对救你的人说话时是什么感觉?(感激涕零)

  b.你从哪里感受到他的感激之情的?请你把调达的这份感激读出来。(读好)红显“连连”“叩头”)(动作)

  c.你还从哪里感受到他的感激之情?(读好。红显“永远”“终身”)

  d.这可是愿意用自己的一生来报答的救命之恩哪!让我们一起来感受调达的这份感激之情。(齐读)

  受人如此大恩,调达回报九色鹿的竟然是去——告密!真是忘恩负义的家伙啊!

  C调达的心里只想发财,他忘了自己的恩人,也忘了曾经的誓言,还记得他当初是如何承诺的?

  屏显:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

  ①一生读这句话。

  ②调达发誓时他的神情、语气怎么样?(严肃、一本正经、语气坚决强烈、态度诚恳)

  ③那你们能把调达那份所谓的决心和诚意读出来吗?指名读。

  (评:你读出了调达的决心;我看到了信誓旦旦的调达)

  调达是多么信誓旦旦,而如今,却是看到皇榜就进宫告密,这就是——背信弃义!

  3.读到这里,我们不由得痛恨调达的——(生读:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)

  如果说九色鹿是“美”的化身,那么调达就是“丑陋”的代名词。

  三控诉小人,劝人为美

  1.屏显:(引读)这天,九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香,突然,乌鸦高声叫喊道——“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”

  (同学们,情势危急啊!让我们再次高喊提醒善良的九色鹿!)

  2.设疑:九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围中,难以脱身。可是,最后国王却下令放了九色鹿,重重惩罚了调达,并叫全国的臣民永远不许伤害九色鹿,这到底是为什么呀?请你读读第八自然段。(交流)

  3.原来是九色鹿的一番话打动了国王。

  屏显:“九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  同学们,调达这样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的表现,九色鹿想到了吗?(没有)

  所以他指责调达的时候用了哪个词?(竟然)

  4.当初调达的千恩万谢和郑重起誓全化为乌有,九色鹿能不气愤吗?谁来气愤的读好这一段指责调达的话

  ①你读出了三分气愤。注意“正是这个人”“谁知他竟然见利忘义”这两个句子,想一想,怎样读才能表达出那种气愤的语气?

  愿意再试一下吗?再指生读。

  ②你读出了九分愤怒。谁再来。

  ③你读出了十分愤怒!了不起!大家注意到刚才这位同学的表情了吗?气愤不但可以通过语言表达,而且可以通过眼神、面部表情、动作表示出来。

  想一想,九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责?(正是这个人他竟然见利忘义)谁愿意来做一做义正词严的九色鹿?

  ④你读出了万分愤怒!全体起立,加上动作,一起来揭露调达的卑鄙无耻。

  5.国王权力至高无上,要杀就杀,要剐就剐,谁敢对他说个“不”字?但是九色鹿竟然当众斥责他与一个灵魂肮脏的小人滥杀无辜。你觉得这还是一只怎样的九色鹿?

  (板书:敢斗敢争)

  6.九色鹿为自己赢得了一切,国王听了九色鹿的话,非常惭愧,他斥责调达—??—

  屏显:(引读)国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

  7.同学们,在这里国王的话没有直接写出来。想象一下,此时此刻,国王会对九色鹿和调达说些什么呢?

  请同学们用上“竟然”,想象国王当时说的话。

  屏显:国王转过身指着调达的鼻子斥责道:“()”

  国王惭愧地对九色鹿说:“()”

  (评:好一个善恶分明的国王;好一个严肃的国王;国王惭愧啊)

  四、总揽全文,提升情感

  1.同学们,我们被九色鹿的行为深深感动,也对调达感到不齿和气愤。九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子。学了课文,今后你会做一个怎样的人?

  a我要像九色鹿那样善良勇敢。

  b我要做一个诚实守信的人。

  同学们说得多好啊!愿大家都做一个诚信的人,有信义的人。(板书:诚实守信)

  我国古往今来就有很多讲求诚信的典范,像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事,孔子的弟子“曾子杀猪”的故事。

  屏显:人无信不立;言必信,行必果。老师就把这些话送给你们。(齐读)

  2.大家知道这则民间故事出自哪里吗?(出示课件)《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!

  作业:

  (让我们记住这个美丽的故事,让诚信永留我们心间。)

  1.试着把这首小诗写完整:

  歌唱九色鹿

  九色鹿呀,你是一只________的鹿,

  你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

  九色鹿呀,你是一只_______的鹿,

  你救起了落水的调达而不求报答。

  九色鹿呀,你是一只_______的鹿,

  你斥责调达反问国王伸张了正义。

  九色鹿呀,九色鹿,_________________,

  ___________________________________!

  (像这样的民间故事还有很多,,他们都寄托着人们对美好事物与美好品质的向往与追求,课后希望同学们-)

  2.阅读你喜欢的民间故事,然后与小伙伴交流交流阅读感受。

  附:板书设计

  九色鹿——救——→调达

  ←——害——

  见义勇为见利忘义

  善良无私背信弃义

  敢斗敢争恩将仇报

  诚实守信

  习作6、给卡通人物编故事

  一、教学提示

  (一)课型为习作课

  (二)基本教学目标

  1.回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物,认识到人卡通们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。

  2.编一个故事,故事中的人物可以是自己喜爱的卡通人物,也可以是自己设计的卡通人物。

  二、教学流程:

  第一板块:回顾

  1.师:同学们,今天老师给你们带来几个老朋友,(目光从1号镜转向2号镜。)如果你认识,就叫出他的名字吧。

  【出示一组卡通人物图片】

  师:你还知道哪些卡通人物呢,说给大家听听?

  屏显:说一说

  【现场老师组织交流】

  2.师:你们知道吗?曾经有一个班的小朋友就“我最喜欢的卡通形象”进行了调查统计,他们发现他们班同学最喜爱的卡通形象依次是孙悟空、米老鼠、蓝猫、哆啦A梦、小叮当等,那么

  说一说

  你最喜欢哪个卡通形象?

  他是什么样子的呢?

  他有什么爱好特点呢?

  说给大家听听。

  【现场老师组织交流】

  3.师:(小结)聪明幽默的米老鼠给我们带来了很多欢乐,冒冒失失的唐老鸭充满着人情味,还有神通广大的孙悟空、足智多谋柯南等等。他们特点鲜明,从他们的故事中,我们学到了很多知识,明白了许多道理。选一个你喜欢的卡通故事讲给大家听听,注意,要在故事中讲出他的特点和给我们的启示。

  屏显:讲一讲

  【现场老师组织讲故事并交流卡通人物的特点及给人的启发】

  第二板块:欣赏

  师:栩栩如生的卡通人物形象,常常让我们如痴如醉,有一些聪明的小朋友觉得只听别人讲的故事不过瘾,就拿起笔来,当起了小作家,这不,有位小朋友展开了想象的翅膀,为我们送来了这样一个故事,一定很想听吧?一起来欣赏吧!

  师:(讲故事)

  小作者故事中的卡通主人公是猴子闹闹,她头上缠着毛巾,脸上绷紧的肌肉令人望而生畏。一副家庭主妇的模样。请听故事——

  远亲不如近邻

  在动物王国的一幢大楼里,住着猴子闹闹、山羊爷爷考克和乌龟哥哥阿祥。

  这天,三楼的猴子闹闹正在阳台上收被子,发现有几滴水落在了她家晒的衣服上,便冲着楼上大叫:“你干吗,这么不讲文明!你给我下来!”乌龟哥哥赶忙来到楼下:“实在对不起,我在浇花呢,不小心水就滴在您家的衣服上了,对不起,希您你能原谅。”“对不起就完事了?我这件衣服怎么办?你怎么这么没素质啊?”猴子闹闹眼睛瞪圆了,脸拉得比谁都长,脸上绷紧的肌肉越发让人望而生畏。乌龟哥哥一个劲地点头哈腰陪不是。又将猴子闹闹家的衣服拿上楼又洗了一遍,这事才算了结。没过多久,羊爷爷心脏病犯了,整天躺在床上起不了身,许多动物都来看望羊爷爷,问长问短,急得团团转。只有猴子闹闹不闻不问。到了晚上还唱卡拉OK,又是蹦又是跳。羊爷爷的心脏越来越承受不了,终于有一天,被送进了医院。

  可有一天,猴子闹闹出去办事,家中正烧着水,她忘关煤气了。水开了,她那才4岁的孩子一点也不知道,只听“啊”的一声尖叫,羊爷爷和乌龟哥哥两家人都赶了过来,可门却开不了。这可怎么办呢!危急时刻,他们拨通了119火警电话,紧接着又打了120急救电话。“嘀嘟嘀嘟”的警报声揪着每个人的心。消防员们迅速爬上三楼救出满脸是血的小猴,将他送进了医院。手术一直进行到深夜。猴子闹闹抱着裹着纱布的孩子回到了大楼前,啊,邻居们都已在楼门前等着她呢!乌龟哥哥走上前来,对猴子闹闹说:“孩子没事吧?让我看看,以后注意点,别让孩子伤到。”话音刚落,羊爷爷扶着拐杖,走到猴子闹闹面前,说道:“不冷吧,来把这件衣裳披上,别冻感冒了。”猴子闹闹感动地流下了热泪:“对不起,以前我对你们的态度十分不友好,你们却不计前嫌地帮助我,我实在是惭愧!”说着深深地鞠了一躬,“这是哪儿的话!”羊爷爷说道,“进了这幢楼就是一家人,远亲不如近邻,我们应该互相帮助才是呀!”一家楼里的几个邻居不约而同地将手牢牢地握在了一起。

  夜,静得出奇。天上的月亮将那一双热泪盈眶的眼睛合上了,悄悄地躲进了云层,就连夜里的青蛙也闭上了那往日啰嗦的嘴巴,似乎怕破坏了这美好的画面……

  师:你觉得这个故事有意思吗?

  想一想,议一议

  故事主要讲了什么内容?

  故事中的人物有什么特点?

  这个故事讲明了一个什么道理呢?

  说给小伙伴听一听吧!

  【现场老师组织交流】

  师:这个故事中的人物并不多,但由于小作者发挥了丰富的想象,使故事生动有趣。那知错能改的猴子闹闹,年迈慈祥的羊爷爷,热心有礼的乌龟哥哥都给我们留下了深刻的印象。

  第三板块:编写

  1.这次习作就是让同学们都来编故事,具体要求是什么呢?请大家读读书上的要求,想一想。

  屏显:作文要求

  【现场老师组织读读说说】

  2.卡通人物是我们的好朋友,大家都非常喜欢。今天,我们就展开想象的翅膀,从你喜欢的卡通人物中选一两位,编个有趣的故事,也可以(像刚才那位小作者那样,)自己设计一两个卡通人物,给他取一个好听的名字,让他走进你编的故事中里,(一定会让我们感到更加亲切的。)

  编故事

  你可以从你喜欢的卡通人物中挑选一两位,重新编个故事;也可以自己设计一个卡通人物,给他取一个好听的名字,让他也走进你编的故事里。动笔前,先想一想:你的故事想给小伙伴以什么启迪呢?

  小作家们,让我们拿起笔来试一试吧!

  【现场老师组织学生动笔】

  师:草稿写完了吗?(目光从2号镜转向1号镜。)读给小伙伴听一听吧,让他们分享你的快乐!也可以听听他们的建议,使你的故事写得更好!

  练习6

  目的要求:

  1、通过阅读懂得诚信最值钱。

  2、积累成语

  3、了解现代兵器,培养学科学的兴趣。

  4、掌握钢笔字和毛笔字基本间架结构的写法。

  教学时间:三课时

  教学准备:布置学生收集现代兵器的有关资料和图片。

  教学过程

  第一课时

  内容:处处留心读读背背

  一、处处留心

  1、自渎短文了解讲了一件什么事?

  2、指名说。新课标第一网

  3、再读短文思考回答短文后面的问题。

  (1)文中的哪个词语跟“红火”意思相近?

  (2)联系上下文解释“物美价廉”的意思。

  (3)想想看“我们最值钱的东西”指的是什么?结尾弟弟会说些什么?

  4、读读,想想,抄抄。

  (1)读一读这些话。

  (2)背一背这些话。

  (3)把这些话抄写下来。

  二、读读背背

  1、读一读这些成语。

  2、说说你知道哪些成语的意思。

  生自由交流。生不知道的教师介绍。

  3、自由背诵。

  4、分组比赛背诵。

  第二课时

  内容:做做说说

  一、谈话激趣

  二、复述

  师介绍核潜艇的有关知识,生听后复述。

  三、交流现代兵器的有关资料

  1、你还想了解其它现代兵器吗?课前同学们查了一些资料,把你了解的有关兵器介绍给其它同学。

  2、小组交流。

  3、班内交流。

  四、总结

  第三课时

  内容:写好钢笔字学写毛笔字

  一、写好钢笔字

  1、出示带有“广”的字

  2、观察“广”的写法。

  3、读书中的提示。

  4、书写这些字

  5、评改。

  二、学写毛笔字

  6、观察竖心旁和火字旁的写法。

  7、练习书写

  8、展评。

  三、总结

来源:奥数网

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