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二年级下册《画风》教学设计

2016-11-10 11:15:34    说两句

  第一课时教学目标:1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字,正确书写“丹、乌”等12字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点:1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文

  2、难点:正确书写“丹、乌、丝”等字

  教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

  教学准备:投影仪、生字卡片、课件

  教学过程:

  一、猜谜导入,揭示课题。

  1、猜谜语(出示课件谜语)

  2、背诵与“风”有关的诗句或名言。

  3、揭示课题(齐读课题)。

  【设计意图:通过猜谜语、比赛背诵等方式,充分调动学生学习的兴趣,使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。】

  二、初读课文,感知大意。

  1、引导对课题的思考。

  2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文,注意读准字音,把句子读通顺,遇上不认识的生字,请教旁边的小老师,自己多读几遍。

  3、思考讨论:结合板书中的三个人物和课题,用一句话概括这篇课文的主要内容。

  4、小组讨论,全班交流。

  5、教师小结:这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。

  【设计意图:通过从课题入手,让学生自主探究,会使学生有针对性地进行有效学习,提高发现问题、解决问题的能力。】

  三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

  1、课件出示三位主人公(宋涛、陈丹、赵小艺),学生与其打招呼。

  2、出示拼音,请小老师领读

  3、去掉拼音,集体赛读

  4、集体讨论:日常生活中,认读生字在哪里出现过?

  5、测读带生字的句子(认识“显”)

  6、找找好朋友,做“连一连”练习

  7、按课文例子,用“显得”造句子

  【设计意图:从图片引出主人公,并以打招呼方式进行识字,能让学生在具体环境中加强识字认字的能力,加上连线练习、造句子与测读,学生能及时纠正错误,改善不足,找出薄弱环节。】

  四、指导书写“丹、乌”等12字

  1、课件出示带有12个一类字的词语,再次测读。

  2、按照结构的不同,让学生将其归类(独体字、左右结构、上下结构)

  3、学习独体字“丹、乌”

  (1)观察字形

  (2)提出“舟”与“鸟”与生字的区别。

  (3)集体讨论在田字格的写法,注意笔顺。

  (4)教师范写,点出注意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成)

  (5)学生练习,老师巡堂指导。

  4、学习生字“艺、显、忽、丝”

  (1)小组合作,比赛用以前学过的方法记生字,看谁记得最快。

  (2)交流识记方法。

  艺:加一加,“艹”加“乙”。

  显:加一加,“日”加“业”。

  忽:加一加,“勿”加“心”。

  (3)观察字形,上下笔画在田字格中的大小问题。

  艺、显:上小下大

  忽、丝:上大下小

  (4)教师范写

  (5)学生练习,老师巡堂指导。

  5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜”

  (1)同桌互相交流识字方法。

  (2)学生练习写字,同桌间检查指正。

  (3)老师选一名同学的作品进行展示,集体讨论书写情况。

  (4)拓展:多音字“杆、转”组词

  【设计意图:把生字按结构归类进行教学,能让学生在书写上明确要点,理清写字方法,加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的交流,学生写字环节就能做到有的放矢,落到实处。】

  五、小结

  1、把已学的生字宝宝带进课文,再一次正确、流利、有感情地读课文。

  2、小结知识点(交朋友、读写生字与总体感知课文)

  【设计意图:再读课文能让学生从字词回归文本,提高语感,加深对文本的认识。通过小结知识点,老师再次回顾课文内容,学生能在脑海中形成知识架构,对文本的编排就更加深刻。】

  六、板书设计

  15、画风

  【设计意图:以四个难写并容易出错的生字作为板书,对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老师的板书,领悟要点,举一反三,书写其他类似的字。】

  二年级语文下册15《画风》教学设计

  执教:杨玉群

  第二课时

  教学目标:

  1、读懂课文,领会文中的小朋友的创意。

  2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  3、启发学生善于观察,勤于动脑,做生活中的有心人。

  4、培养学生的想象力,激发学生的创新意识。

  重点难点:

  1、重点:感情朗读并感悟文中小朋友的创意。

  2、难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  教学方法:自主探究、小组合作、分角色朗读感悟

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习生字,导入新课

  1、出示图片三位小朋友,再次打招呼巩固生字。

  2、分三小组,选择课件其中一位小朋友,进行词语测读

  【设计意图:引导学生认识画风的三位小朋友,充满生活情趣和童真,寓游戏于测读生字,激发学生的学习兴趣,让学生在学中玩,在玩中学。】

  二、自主合作,品读课文

  1、分小组分角色朗读课文

  2、默读课文,用线画出三位小朋友画风的句子。

  3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

  (1)赵小艺画风。

  A.指名朗读相关句子

  B.出示赵小艺的画,让学生配图朗读

  C.找出体现风的关键词(旗子——飘)

  D.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨眨眼睛”、“我能”)

  E.指名朗读,师范读,集体表演朗读

  (2)陈丹画风。

  A.指名朗读相关句子

  B.出示陈丹的画,让学生配图朗读

  C.找出体现风的关键词(小树——弯)

  D.体会陈丹的说话语气(“也”)

  E.小组赛读

  (3)宋涛画风

  A.思考:宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里?

  B.出示宋涛的原画,让学生根据变化进行朗读

  C.找出体现风的关键词(雨丝——斜)

  D.指名表演朗读

  (4)赵小艺第二次画风

  A.出示赵小艺的第二幅画,让学生指认。

  B.学生找出相关句子,找出体现风的关键词(风车——转)

  C.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“笑”、“还能”)

  D.师生合作朗读

  4、学习最后一段,小结画风情况。

  5、夸夸三位小朋友,说出喜欢的原因。(我觉得______最棒!)

  (1)陈丹:主动修正自己的错误,善于向别人学习。

  (2)赵小艺:自信、肯动脑筋、聪明。

  (3)宋涛:敢于修正自己的不足,勇于实践。

  【设计意图:以图画结合文本进行展现,将学生带进教学情境,拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导,学生能在想象的情境中读出自己的体验,突出学习的主体性。】

  三、课外延伸,巩固所学

  1、“我是小诗人”,根据例句,完成句子。

  例句:

  风来了,

  风把小树吹弯了,

  风藏在弯弯的小树里。

  风来了,

  风把______________吹______________了,

  风藏在____________________________里。

  2、指名完成并感情朗读。

  【设计意图:以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性,让学生在填空的过程中加深对文本的认识,再一次巩固所学的知识点,并且提高学生的语言组织能力。】

  四、联系生活,拓展练习

  1、思考:如果我是小画家,我打算怎样画风?

  2、指名回答,交流想法。

  3、评一评:谁的想法最好?

  【设计意图:教师引导学生走出书本的局限,通过联系生活谈体验,点燃学生思维的火花,开启他们想象的闸门,把文本体悟得更加深远。】

  五、布置作业

  小练笔:请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样,开动脑筋,认真思考,把自己画风的办法用一段话写出来。

  【设计意图:从口述转换为写话,从口头表达到文字描述,作业布置重在孩子掌握知识,懂得怎样应用到实际生活中,从而达到有效的巩固作用。】

  六、板书设计

  15、画风

  …………

  【设计意图:板书图文并茂,突出重点,依照上课的流程对文本中心进行明确的提炼,这样的设计能吸引学生的注意力,让学生获得鲜明的印象。】

来源:奥数网

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