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义务教育小学语文第四册(试用)《我是一条小河》第一课时案例

2016-11-10 11:14:17    说两句    标签:二年级 语文教案

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  教学案例:一、歌曲激趣,导入课题。1、师:春天到了,大自然中的景色十分美丽。今天,我要带着大家,踏着步、唱着歌,到大自然中去寻找春天。教师播放歌曲《春天在哪里》,师生共唱。2、师:嗳,现在,我们来到了一条小河边,这条小河也给我们带来了春天的消息。

  教师亮题:7我是一条小河,师生齐读课题。

  二、初听录音,知其大略

  1、师:这是一条怎样的小河呢?喏(放录音),小河自己来说了。请小朋友们好好听小河是怎么介绍自己的。要求学生大概地知道这是一条怎样的小河,它跑过了哪些地方。

  2、根据学生的回答,教师板书:明亮、快乐、奔跑、田野、果园、树林、山坡、奔向、远方。

  三、精读首段,品析佳句

  (一)学习第一自然段中六个生字

  1、师:这节课我们先来学小河跑过田野的那一自然段。这一自然段写得非常优美,先请大家自由读这一自然段,四人小组学习这里的生字。

  重点字:

  朗:左右结构,月字旁,良和朗字的左边部分很像,写的时候要注意一下。扩词:晴朗、明朗、开朗、朗读

  净:左右结构,两点水旁,相象的字有静。扩词:明净、干净、净水、净土、净化

  换:左右结构,提手旁。扩词:换衣服、换口味、换牙、交换、变换

  灿:左右结构,火字或山字旁,火+山=灿扩词:金灿灿、灿烂

  鲜:左右结构,鱼字或羊字旁,写的时候鱼中的横变成提。鱼和羊的肉很鲜,鱼+羊=鲜扩词:鲜艳、艳丽、红艳艳、百花争艳

  2、出示课件,并指名说:我学会了哪个字,我是怎么学的。

  3、贴出司幅简笔画,让学生根据画上的内容猜字谜。谜底是:灿、鲜。

  (学生能互动地运用已有的知识底蕴来自学生字和词语,更有利于他们对字词的牢固掌握,并充分体现了学生的主体性。)

  (二)学习第一自然段

  1、师:看来小朋友们都牢牢地把这些字掌握住了,那我们有信心把这段内容学好吗?

  2、师:齐读这段话,并找出你最喜欢的那一句。

  (1)第一句,抓住“明亮”一词,“明亮”的意思是很干净,看下去很清,可以见到河里的石头,河面像一面闪闪发光的镜子。

  (2)第二句,抓住“不停”、“奔跑”,说明小河每时每刻都在向前流,把春天的消息带向四面八方。(出示投影片,展示小河向前流的情景。)

  (3)第三句,晴朗的天空指的是晴天,万里朵朵白云,是蓝色的。明净的蓝衣服,这蓝色很艳丽,是晴朗的天空在小河中的倒影。

  (4)第四句,金灿灿、绿油油等表示颜色的ABB式的词语。其他ABB式的词语有:红彤彤、红通通、黑忽忽、白茫茫、亮晶晶、甜滋滋、圆鼓鼓……

  (有利于培养学生的发散性思维。)

  花衣服指的是路旁的花和草在小河身上的倒影。可以让学生说说河岸上其他的花木,培养他们爱动脑筋的好习惯。

  具体方法:放手让学生自己去读、感受、领会,教师再从中点拨。

  板书:蓝衣服、花衣服

  四、回归整体,感情朗读。

  用绿色的粉笔连起一个春字。

  五、总结整段,回归自然。

  我们再随着小河去寻找春天吧。(放录音),师生同唱<<春天在哪里>>。

  六、再次激疑,布置作业。

  为什么我还是一条快乐的小河呢?我们下节课再接着去揭开这个奥秘。请完成课堂作业本P8中的1。

  板书设计:7我是一条小河

  教后体会及反思:

  一、创设情境,感知美

  本课充分利用现代化教学手段,教学时立足于一个“读”字,突出一个“情”字,表现一个“美”字。充分调动学生的积极性、主动性,以“情境”激趣为前提,以“心境”愉悦为条件,以“语境”传情为目的,从而实现“美文美读,悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符,绽放着“情”的花蕾。

  好的开端是成功的一半。学生熟知的儿童歌曲和CAI画面一起,情景交融,让学生身临其境,自然而然地为学生营造了美好的心境。美的画面流淌着美的音符,田野春季之美便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。

  二、初听录音,领略美

  学生随着会说话的“导游”——录音机,和小河一块儿初步领略春色,对课文内容有一个大概的了解,为下面精读,体验其中春的清凉、芬芳、艳丽、欢快、友好作好铺垫。

  三、研读品位,理解美

  本篇课文中有很多优美的句子,教师努力构建学生与文本,学生与学生,学生与老师平等对话的平台,发挥平等中的首席作用。以“自主”为中心,以“激励”为媒介,以“朗读”为主线,把学生支离破碎的理解有机地整合起来,从而更好地品位语句,更全面地理解课文,更深层次地感悟意境。

  四、含情诵读,释放美

  美的情境,好的心境,能诱发诵读的欲望。此时此刻,、学生心中涌现着“美词、美句、美段、美景……”怎一个美字了得。惟有含情诵读,才能释放美感,抒发情怀,达到身心的愉悦。通过不同形式,让学生充分地读,直至熟读成诵,直至入情入境,忘却自我,达到朗读的最高境界。

  五、整体回顾,欣赏美

  有声有色,有滋有味,入情入境地诵读全文,使学生的心境与课文的情境融为一体,进入“景美、语美、情美”交融的境界。

  六、再次激疑,深化美

  “为什么我还是一条快乐的小河呢?”这一问题的提出,为下节课的安排开了一个很好的头,激励学生去探寻美。

来源:奥数网

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