中国千万小学生有读写困难

　　根据“中国读写困难现状调查”课题组2014年在北京、武汉、济南等地对2000多名小学生的筛查，读写困难疑似发生率高达11%左右。

　　红色的“37”，看到这个数字占据儿子天天语文期中考试的分数栏，李楠很诧异。孩子并不笨。一年级的成绩很正常，二年级却急转直下。

　　“懒、不爱动笔”，这是老师的反馈，他们认为天天的问题是学习态度不好。

　　但李楠发现，天天的成绩退步很有规律：“沾着写”的都不行。

　　那时，不论老师还是家长都没有意识到，这种智力正常，但读写能力不佳的情况，未必是孩子不努力，而有可能是一种常见的学习困难——读写困难。

　　3月23日，在“中国读写困难及国际发展论坛”上，中国科学院心理研究所的郭菲研究员介绍，根据“中国读写困难现状调查”课题组2014年在北京、武汉、济南等地对2000多名小学生的筛查，读写困难疑似发生率高达11%左右。

　　由此推算，目前中国大约有1000多万小学生正受到读写困难的困扰。

　　正在经营一家读写困难矫治机构的兰紫说，6～12岁是读写困难的最佳矫治期，如果能较早发现问题，可以及时帮助孩子提高读写能力。

　　但在中国，读写困难并不广为人知，这意味着每10个学生里，就可能有1个成为被误解的“聪明笨小孩”。

　　从事一线语文教育的老师不知道除了“懒”和“不爱动笔”，还有另外的合理解释

　　“骗子！”兰紫曾被家长如此质疑。在她刚开始运行读写困难矫治机构的2009年，百度上关于“读写困难”的搜索反馈只有5000多条。

　　没听说过这一现象的父母想不通，为什么孩子别的方面没有问题，甚至很聪明，但最基础的读和写就是做不好呢？

　　一位父亲向兰紫抱怨过：“我的小孩是要读常春藤的，怎么可能三年级就读不下去了？基因变异了吗？”

　　有一次和一位妈妈聊天，兰紫用到了“读写困难”的另一个说法“读写障碍”。“哐”的一声，那位女士把包往桌子上一摔：“兰紫老师，我特别不喜欢你说话的腔调！”

　　这些家长并不了解，“读写障碍”并不是“思维障碍”或智商问题，它特指孩子智力正常，但读写能力差的情况。有些读写困难的孩子还具有更强的立体思维能力等其他天赋。根据历史记录和遗留的手稿，爱迪生、达·芬奇等人也可能有读写困难。

　　然而，面对字迹潦草，阅读吞吞吐吐的学生，中国的大多数老师可不会联想到上述杰出人物。天天的成绩亮红灯后，李楠带着他上了很多补习班。但不管在哪儿，从事一线语文教育的老师都不知道除了“懒”和“不爱动笔”，天天的情况还有另外的解释。

     （文节选自：中国青年报）

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