——教材改编和新增情况简介
1）主情景图mainscene
五年级上册变化较大的板块是主情景图：
四下主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。
五上分解了这两页的内容：
编者在左页安排了一个新的板块Let'sstart。这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与对话。主情景图的主要功能仍然是呈现单元词汇与对话。新增的Let'sstart和Let'schant两个板块起导入话题的作用。这种安排是基于学生个人的发展是教学的核心这一社会建构主义观点。
所以，教师在组织教学的过程中要尽可能多的把学生的生活经历与课堂教学联系起来，让学生产生一种他所生活的环境和学习是一体的感觉，让学生自己进行意义的建构，而不是让他们接受现成的知识。
VanLier在1996年曾提出一项“3A”课程观，即意识awareness，自主autonomy和真实authenticity。所谓的awareness就是在外语教学中呈现新的语言知识时，教师的一个主要任务是把要教的内容（无论是话题还是语法或词汇）与学生已有的知识结构和生活经历联系起来，让学生明白他们要学什么内容，学了这些内容能做什么事。编者安排Let'sstart这一部分正是为了帮助学生构建awareness。
2）Let'slearn
下图是四年级下册和五年级上册Let'slearn部分的对照：
四年级下册 五年级上册
对照结果显示五年级上册单词学习的要求提升到听、说、读、写“四会”掌握，要求学生在Let'slearn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。
与前几册相同的是学生用书这一部分仍提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。
五年级上册Let'slearn的部分或全部单词加粗了字体，表明是“四会”掌握单词。情景图下方都设计了替换句型。Let'slearn这个板块下面复习巩固词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。
四年级下册
五年级上册
3）Let'stalk
另一个改动较大的板块是Let'stalk。
四年级下册Let'stalk一页分为两部分，Let'stalk和多种课堂活动如Groupwork或Let'schant，五年级上册Let'stalk这一页增加了一个新的板块Let'stry。这是一个听力练习，用来进一步熟悉Let'slearn部分的新词或感知Let'stalk部分的新句型。五年级上册的Let'stalk同前几册相比，浓缩了情境对话，呈现重点句型，并提供了小图进行替换练习，通过结对或小组活动巩固所学语言。
语言习得的规律证明，单凭理解和记忆语法知识并不能保证正确使用语言，必须有大量的语言输入才能使学生掌握所学的语言，即可理解性输入(comprehensibleinput)。这样就要求教师在介绍了新的语言点以后让学生进行大量的语言活动，增加接触语言的机会。学生能否理解一项语法规则与他们是否能内化并运用这项规则并不是一回事。学生需要在不同的情景中，不同语境中使用这些固定的表达方式，从而逐渐发展自己的语言系统，这正是任务型语言教学要追求的效果。Let'stalk将本单元的主要句型放在比较醒目的位置呈现，并且下方提供了可供替换的小图，方便学生进行替换练习，熟悉新句型。教师安排学生做这种机械性语言练习时，学生的注意力通常集中在结构上面。如果只进行这种形式的练习，学生看起来暂时掌握了所学的语法结构，可是一旦实际交流，把注意力集中在意义层面时，仍不能正确表达，为此学生用书提供了很多结对活动和小组活动，让学生在真实的语境当中操练句型和实际运用句型，帮助学生将句型结构和句型实际意义结合起来记忆和运用。
4）Readandwrite
二级目标提出了阅读和书写方面的要求：要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。具体到四、五年级的教学目标为：四年级下册要求会写4～10个单词和一至两组句子，五年级上册要求会书写两组句子，要求学生在语篇阅读后能基本理解大意，完成填充句子等形式的练习，同时学生能通过完成下半页新增加的任务型活动，实际运用所学语言。
