——教材设计调整及教法建议（Read and write）
1.功能
·凸现语言点
编者在Readandwrite中以四线格手写体的形式突出教学重点，要求学生达到“四会”。四年级上册突出的是字母和单词，四年级下册突出的是单词和句型。例如：
四上
四下
·巩固语言点
编者将新旧知识融合在一起编成一个新的对话，让学生温故而知新。例如四下第三单元的Readandwrite中编者设计的对话是长颈鹿帮小动物拿衣物。
对话当中既呈现了已经学过的颜色单词，也呈现了新句型：“No，itisn't．Passme...Thesmallone．”前两个新句型在前三册的学习中已做好了铺垫；学生已经学习了“Isthis...”的肯定回答“Yes，itis.”。现在接触否定式。而Passme...句型曾在Let'sdo中出现过多次。最后一个新句型“Thesmallone?”教师可以结合Passme...句型操练。例如：学生说“Pleasepassmethatpencil．”教师可以询问“Theshortone?Thelongone?Theblueone?”
·扩展性阅读
四年级下册中Readandwrite的内容由原来的对话变为短小的语篇，旨在培养学生的阅读理解能力，为了使学生觉得阅读有挑战性，编者安排了难度适中的扩充性内容。建议教师留给学生自主阅读。
2.Readandwrite教学建议
总原则：根据教学重点合理分配教学时间，做到主次分明。
四年级上册Readandwrite的教学重点是字母和单词的书写。
①字母教学建议：
四年级上册前三个单元的Readandwrite部分的重点是字母的书写。三年级下期学生通过活动手册里的字母描红练习已基本具备了书写的技能，在四年级正式学习字母书写时，建议教师：
a．利用生动、形象的方法教学字母书写
字母占格是一个教学难点。尤其是当字母的大小写混杂在一起时，学生很容易混淆。教师首先要清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。利用形象记忆的方法学习书写规则能取得事半功倍的效果。例如：在教完每部分的字母书写后，教师可以带领学生给字母建“房子”如下图所示：教师在黑板上的四线格里画出三种不规则形状，高度和位置各不相同。然后教师请学生根据大小写字母的形状找到合适的房子。接着教师利用单词进行巩固和拓展。
教师可以让学生在练习本上画这种“房子”。学生每学习几个字母就把字母写在相应的房子后面。对于低年龄段的学生来讲，他们记忆主要还是依靠形象记忆，因此这样的活动比教师反复纠正学生的占格错误效果更佳。
学生的英文书写是否规范美观，关键在于教师在启蒙教学中如何进行指导。建议教师充分利用卡片、描红等教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，如：大写字母H，正确的书写笔顺是Ⅰ，Ⅱ，H；小写字母t，i，j的正确书写笔顺是先写下面的部分再写上面的部分。错误的书写习惯一旦养成，便很难纠正。字母书写笔顺不正确会影响单词、句子的连写和书写速度。在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，用一些形象、生动的比喻帮助学生理解记忆书写规则，比如：大写字母H的笔顺可以形容为：“一双筷子连根线”，小写i可以比喻成“小海狮头上顶个球”。
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