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三年级语文教学论文:口语交际教学应该注意的问题

2013-12-19 18:33:42    说两句

  (一)口语交际系统简介

  教材中的八个口语交际,都与本组中其他内容的学习整合在一起。它们都和本组专题密切相关,内容贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

  八个口语交际分别是:我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。需要特别说明的是其中的“我们的课余生活”与“生活中的传统文化”,这两个口语交际不仅与本单元的专题密切相关,同时与综合性学习结合在一起。学生一方面可以将在课文学习中获得的知识能力、情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中,同时作为综合性学习的一个组成部分,学生也可以依托综合性学习中的其他内容提高口语交际的效果。

  (二)口语交际策略与指导

  1、在部分口语交际教学之前,要提早布置准备工作。比如,第二单元的“口语交际”是“讲名人故事”,这个口语交际准备工作的提示有两处,一是“导语”中“可以搜集一些名人的故事,更多地了解他们”,另一处是《灰雀》的课后,一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。一年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是“我们身边的垃圾”,在《美丽的小路》文后(可参看49页)有三个合作伙伴的对话──“我们周围的垃圾是从哪里来的呢”“这些垃圾到哪里去了呢”“咱们一起去了解一下”,是对“口语交际”所做的布置。二年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅谈家乡的未来,在《葡萄沟》文后(可参看45页)有两个合作伙伴的对话──“我们家乡出产的蜜桃也很有名”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”,是对“口语交际”所做的布置。“语文园地四”中“口语交际”内容是介绍自己的小制作,《充气雨衣》文后(可参看72页)有两个合作伙伴的对话──“小林真了不起”“我们也动动脑筋,做个小制作,好吗”,是对“口语交际”所做的布置。

  2、在教学时,应重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。一年级下册有这样一个口语交际的话题,一个孩子不小心把父亲心爱的花瓶打碎了,把实情如实地告诉了父亲之后,却被父亲打了一顿。这个交际的题目是“该怎么办”,显而易见,这是个有关家庭生活的话题。如何使学生从课堂氛围转入家庭生活的话题探讨之中,是有效进行口语交际的关键所在。一位老师在上这节课时,不是先直接向学生讲述故事,然后让他们去讨论,而是在交际之前巧妙地创设了一个初始情境。她先是放了两段声音,一段是“啪”的花瓶落地摔碎的声音,另一段是孩子“呜呜”的哭声,然后让孩子想象发生了什么事情。学生因为声音的刺激而积极思考,进而引入在家庭里发生的故事,然后再讨论儿子与父亲孰是孰非,到底该如何处理这件事情。这样的初始情境的设置,作为一种有效的导入手段,使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情境之间的隔阂,不知不觉地朝向教学目标迈进。

 

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来源:奥数网

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