小学生应掌握的33种学习方法：18."Handson"--动手活动

18."Handson"--动手活动

　　"Hands　on"意思是动手活动，目的在于让小学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生的学习方法、思维方法、学习态度的培养。

　　动手做（Hands　on）为美国科学家首先总结出来的一种教育思想和方法，并在实验中取得显著效应，法国等一些欧洲发达国家也先后进行试验推广。我们小学生也应以积极认真的态度，把这个学习方法应用到自己的学习过程中。

　　什么是"Hands　on"学习方法呢？这一学习方法强调小学生的动手实践，强调从周围生活中取材，让小学生主动学习，因为"I　hear，I　forget，I　see，I　remember，I　do，I　learn。"意思就是"我听到了，但可能忘掉；我看到了，就可能记住；我做到了，便真正理解了"。它的一个重要的用途就是培养小学生的学习方法、思维方法、学习态度。

　　"Hands　on"活动的基本过程是：提出问题──动手做实验──观察记录--解释讨论──得出结论──表达陈述。我们小学生开展这一活动，主要分为以下几个步骤。第一，观察一件物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补自己在单纯的观察和操作活动中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐数学活动，小学生可从中做出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一个主题的活动，并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，孩子们每个人都记录活动过程。小学生通过这一活动，逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书面表达能力；发展解决数学问题的能力，增进对数学的理解力。

　　"Hands　on"活动主要有四种形式。

　　"Hands　on"课堂活动

　　比如在数学课上，通过动手实践，观察比较，去理解数学运算规律。比如，在教对称图形时很多小学生听了半天，还是不明白，这时有的小学生就采取了亲自动手制作一个对称图形的方法，然后通过对折两边重合，得出结论这是一个对称图形；如果不重合就不是对称图形。在加法运算中，小学生们不知道3+2=5，于是他们就拿出粉笔、橡皮、甚至是糖块放在桌子上演示，最终得到了3+2=5的结果。再比如，各个图形之间的关系，正方形可以剪成矩形，矩形的四边相等时就是正方形，而梯形是矩形截去了一部分后得到的。通过亲自动手把这些图形制作出来，我们知道了多个图形之间的区别，增加了自己的鉴别能力。

　　在语文课上，动手能力也是不容忽视的。比如有一篇课文《称象》，小小年纪的曹冲能利用同等重量的物体来称得大象的重量，于是在老师的事先准备下有的小学生有机会亲自完成了验证过程。在轻快的音乐声中，三位小学生走到讲台上，用一个大玻璃缸当做大河，将塑料小船、大象模型和小石子做"沉、画、装、称"的实验。在小学生的演示过程中，老师不断地提问："为什么要按下沉的位置画线？为什么要往船上装石头？为什么石头要装到船沉到画线的地方？为什么石头有多重，大象就有多重？"这样，小学生们在亲自动手实践过程中边观察、边思考老师的问题，既能准确理解课文内容，又能了解事物之间的联系，提高思维的条理性、准确性。同时，小学生们也能就此得到启示：遇到事情要开动脑筋想办法。

　　"Hands　on"课外活动

　　比如，在家庭生活中，赵楠小朋友就利用书上的制作步骤，准备好了必备材料，成功地制作了一个纸手枪。在图片的演示和文字的指导下，赵楠准备了一套制作材料：长纸条、长方形纸。跟妈妈要了一个辅助工具：剪刀。他的制作方法和具体步骤如下：

　　1.将四张纸条分别对折。

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　　2.把两张纸条交叉穿起来。

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　　3.按图2方法把四张纸条交叉穿在一起。

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　　4.把纸条抽紧（见图4），沿虚线剪下多余部分，底处纸条按虚线向内折，当支架。

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　　5.将长方形纸折成图5样。然后，按图5虚线位置连折两次，再对折成三角当枪托（见图6）。

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　　6.将另一张长方形纸卷紧当枪筒。将枪筒、枪托插进"枪身"，一把枪就做成了（见图7）。

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　　这样的制作过程，不但让幼小年纪的赵楠亲自动手实践了制作这项活动，而且通过动手掌握了这项技能，心理上有了很大的成就感，同时增加了自己探索实践的自信心。

　　短期集中的"Hands　on"活动

　　在夏令营过程中，我们要面临一个就餐的问题。平常我们总是吃妈妈准备好的饭菜，现在轮到自己动手了，当然这也是一个一展身手的好时机哦。别以为我们年龄小就什么都不会，在关键时刻我们还留着一手呢。2005年夏令营活动中，彭阳、徐朔、龚琳等十几个小学生在老师的帮助和指导下，做了宫爆鸡丁、鱼香茄子、素炒蒜蓉、汉堡及美味的紫菜汤等一桌子美食，平时很少甚至从未下过厨的小宝贝们这一回可是过足了厨师瘾了。他们不仅通过双手劳动吃上了可口的饭菜，而且通过这次经历理解了妈妈平时给自己煮饭的不易。

　　像这种活动，是锻炼自己生活自理能力的良好机会，有助于我们从心里树立自强自立的观念，以便为以后我们走上社会打下良好的基础。

　　利用计算机或INTERNET技术环境等开展活动

　　现在的科技发展为我们提供了一个好的学习环境，即使在没有老师和父母的帮助下，我们还可以根据电脑的提示，完成一些简单的计算机操作。而且，现在学习也已经网络化，只要我们轻轻一按开关，再通过网址找到我们想要的材料和题库，我们就可以浏览自己需要的信息，并在网上做练习题。高科技的学习方法会让我们有一个更高的起点。

　　心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地表明了"做"在小学生学习中的作用。小学生的天性是好动的，在"做"中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。小学生的动作技能和心智技能都是通过"做"形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过"做"进行的。

　　"Hands　on"就是要让我们小学生经历研究过程，主动地去探索、去发现、去创造。在"动手做"的过程中，学生学习到的不仅仅是一些前人的知识遗产，更多的是掌握了"动手做"的方法，提高了做的能力，同时获得了做的情感体验，这是最宝贵的，是学生内心的需要，是终身受益的法宝。正如我国的教育先驱者陶行知先生说："手脑合用，学做合一。""Hands　on"采用的学习方法是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识。"Hands　on"方法强调小学生亲自动手实验和思考，并为理解实验结果而进行讨论。在这一过程中，学生具有一定的自主性。

　　在华南小学三年级的教室里，老师正带领同学们进行"感觉"实验。桌上摆着鞋盒、药棉、钢笔帽、橡皮、磁带、曲别针、蜡烛、石头、海绵、蜡笔、塑料瓶、电池等等物品。老师首先问同学们是不是都认识这些东西，并让他们说说它们各是什么，说说它们有什么特点或特性。引导学生从视觉、触觉以及味觉等方面说出他们对这些事物的了解。然后老师说明今天的实验要求：今天我们把这些物品都放在鞋盒里，鞋盒上只有一个可以适合你的小手伸进去的小孔，请你在不打开盒子也不能从小孔向里看的情况下，想办法猜一猜盒子里都放了什么东西？很快这些聪明的小朋友们就找到了办法，有的说可以把手伸进鞋盒里，这样就可以摸出里面装的是什么，有的说可以利用这个小孔把里面的东西倒出来，有的说可以综合这两种方法来判断是什么物体……众说纷纭。于是老师让他们各自按照自己的办法去亲自实践，小学生们都判断出了多种物品。通过这节课，小学生们了解了触觉的重要作用，而且培养了自己的动手验证能力。

　　有的小学生学习了《乌鸦喝水》后，亲自拿来瓶子装上水，并往水瓶里扔石子，验证乌鸦喝水的过程；有的小学生听了伽利略的科学故事后，还亲手从高处往下扔两个大小不同的同质球，验证两个铁球是否同时着地；甚至有的小学生还观察记录下雨前会有哪些预兆；到大自然中观察并记录一年四季的变化；动手帮父母做家务体谅父母的辛苦等等。时间长了，动手能力强了，而且也越来越爱动手动脑了。

　　学生们在活动中不仅增进了对知识的理解，而且学会活动基本方法。在活动过程中，小学生需学会做个人记录，学习构思工作计划并且能汇报自己所学的知识。他们也有机会练习写作并学习制作图表，用一定形式呈现和报告研究结果。有人提出"学生的智慧在他们的手指头上"，的确如此。我们只有解放了自己的手、口、眼、脑，充分大胆地实践，在实践中勇于创新，才能成为创新型人才。

　　在新课标的要求下，我们小学生的作业设计也开始趋向于动手能力的侧重，有画的，有动手操作的，还有课外收集资料的等等，很多小学生还自己增添活动性作业，如听广播、看新闻、讲故事、收集格言、自办小报、采集标本、集邮等，对自己进行动手、动口、动脑的训练，在丰富的学习活动中，体会获得知识的快乐。丰富多样的作业使我们的学习没有那么枯燥，也从不同方面培养了我们的能力，提高了我们的学习兴趣。