小学生应掌握的33种学习方法：20.诗文诵记法--在诵读记忆中理解

20.诗文诵记法--在诵读记忆中理解

　　诗文诵记法，是小学生通过诵读和记住古诗文，在诵读和记忆的过程中认识、理解古诗文及传统文化的一种方法。

　　背诵是我们小学生学习古文诗词的一个重要方面，也是我们学习古文的一个重要方法。但是为什么有的小学生背诵得又快又好，而有的小学生背诵一篇课文则非常困难。是不是有的人天生记忆力好，有着过目不忘的本事？不可否认，有的小学生就是记忆天才，但是相对于凤毛麟角的天才来说，我们大部分人的记忆智商还是差不多的。之所以会出现两种截然不同的背诵结果，是因为很多小学生没有掌握背诵古诗文的技巧。背诵古诗文也有技巧吗？当然了，如果我们能像下面的小学生一样，适当地运用策略，那背诵流畅，深刻理解古诗文将不再成为令我们头疼的事。

　　拿背诵古诗文来说，中华古典文学源远流长，佳作浩繁，至今仍闪烁着灿烂的光芒。古今有许多名家之所以成名，不少人是得益于幼年时期古诗文的背诵。我们小学生正处在记忆的黄金期，多背一些古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情操，锻炼思维、想象、记忆等能力。因此，背诵优秀诗文，尤其是古诗文，对我们小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，发展思维能力，激发想像力和创造潜能有着不可替代的作用。虽然好处多多，但是背诵起来可不是说说那么简单的。来看看我们同龄的小学生们是怎样巧背古诗文的：

　　表演背诵

　　有句古诗"落红不是无情物，化作春泥更护花"。同样，古诗文也不是无情物，如果我们能根据古诗的描绘内容，在背诵时加上适当的动作，边背诵边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。这种方法正好适用于我们小学生。例如，小学生严冬冬在背诵《鹅》时，就是一边表演一边背诵的。他装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台了。当背诵"曲项向天歌"时，严冬冬伸长了脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。当其他的小同学不会背了，他就做出相应的动作提示，其他同学竟然也因为他的形体语言回忆起来了。小学生背诵《望庐山瀑布》，当背到"生紫烟"、"挂前川"、"三千尺"、"落九天"这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态，有效地帮助了自己记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下，小学生们背诵得很快。可见，表演背诵这一形式促进了小学生对诗意的理解，加深了印象，从而背得快，记得牢。

　　根据古诗文的内容想象着背诵

　　这是一种根据诗文内容进行分类背诵的方法。如写景诗、叙事诗、抒情诗，小学生在背诵古诗文时，有不少人采用了这种背诵形式。当背到写景诗像歌咏梅花的诗"墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来"时，就会联想到"大雪压青松，青松挺且直"。由傲立雪中的青松又可以联想到关于大雪的诗句，像柳宗元的《　江雪　》"千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"当背诵孟浩然的《　春晓　》："春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"可以联想到王维的《　画　》："远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。"王维的《　山居秋瞑　》："空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可流。"这些都是写景诗，很多小学生就是一边想象当时的情景（把诗的意境想象成一幅图画），一边完成背诵。叙事诗如贾岛的《寻隐者不遇》："松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。"李绅的《　悯农　》："春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫尤饿死。"这些都可以通过讲故事的形式叙述出来，这样更能加深我们对诗歌内容的理解，内容理解了，背诵自是不在话下。抒情诗像脍炙人口的王维的《　相思　》："红豆生南国，春来发几只。愿君多采撷，此物最相思。"陈子昂的《登幽州台歌》："前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。"一边背诵一边体会诗人的情感，对于理解诗的内涵更有帮助。

　　创设情境背诵古诗

　　我们小学生在背诵时，可以充分利用各种手段，为自己创设一种背诵的氛围，引导自己入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离别愁绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是小学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。比如，有的老师在指导小学生背诵《　赤日炎炎似火烧　》一诗的时候，采用的方法就是为学生创造一个意境，边想着诗的情境边把诗背诵出来：一位衣着破烂、头戴草帽的老农，在炎炎烈日下，辛苦地锄着禾苗，边锄边擦拭着滚落的汗珠，望着枯焦的禾苗，农夫心急如火烧，不停地叹气，可再看那些公子王孙们，提着鸟笼，扇着扇子，是那么悠闲自得。在这种情景创设帮助下，小学生体会到农夫的艰辛不易，思想情感上与农夫产生共鸣，充满感染情绪的诗句自是脱口而出了。在背诵的过程中，古诗文的学习理解也完成了。

　　在真正背诵古诗时，我们往往采用的是多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了自己背诵的积极性。背诵形式的多样化，其实给我们带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。

　　还要提醒我们小学生一点，那就是要加强默写，强化训练。所谓"眼过千遍，不如手抄一遍"。这也是运用内部语言背诵的一种形式，手脑并用，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。在默写的过程中，也能把许多生字生词吸纳进脑中，很多小学生只注重背诵的数量，结果考试的时候却写错了字，这岂不是得不偿失了吗？

　　背诵学习法，说简单也简单，说难也难。毕竟我们还只是小学生，学习的热情保持时间是有限度的。在背诵学习时，一定要集中精力，避免东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的古诗，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现"前记后忘"的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。

　　背诵是一个反复记忆的过程，也是一个循序渐进的过程。背诵古文的时间用得越多，记住的效果就越佳，理解也就更深刻。五年级的郑凡早晨背诵过的古诗文，晚上睡前以及第二天起床后，一定要进行一次重复背诵，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再重新背诵一次。这样，一个周期下来，她记住的知识可保证很长一段时期不会遗忘。而且她在复习背诵的时候还把原文提炼成一个小提纲，边看提纲，边复习背诵，这样记忆和熟练程度就会更加明显。

　　通过背诵学习古诗文，不仅仅能增加我们头脑中的储存材料，激发我们的欣赏趣味，而且能让我们更深刻地理解古诗的情感，准确掌握文章内容。