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北师大版六年级下册语文教参:四 生命

2010-09-17 16:05:05    说两句

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  四、生命

  本单元衔接了上个单元在学生懂得珍惜生活后,再以“生命”为主题,让学生了解生命、关爱生命、珍惜生命、激发热爱生命的情感和科学探索的精神。这五篇课文都已不同的形式诠释这生命的内涵,有形象描绘生命的神奇力量《野草》;有介绍人和动物生命的有关知识《琥珀》;有讴歌生命、礼赞生命的《人生礼赞》;有有阐述生命与真理、信仰的关系的《生命奏鸣曲》及《孟子语录》。

  上这个单元的时候刚好在清明节前后,清明正是生命蓬勃、萌发、生长的时节,也是人们祭奠先人,对先人的生命怀念的时节。在这个特殊的时节,大部分学生都会和父母去祭奠逝去的亲人,所以在学习课文之前可以让学生谈谈自己的感受。《野草》、《人生礼赞》、《孟子语录》文体不同(有抒情散文、现代诗歌、语录体),但都是对生命的讴歌,涉及人生观教育,三篇课文应做一样的处理,

  学生讨论共同的问题:人应该如何对待生命,甚至生死,可并列处理。《野草》

  《人生礼赞》应选择重点语段背诵。

  一、《野草》一课应该带领学生走进作者的写作背景,知道本文用了象征的手法,通过描写野草的顽强生命力,赞颂了能屈能伸、不畏艰险、坚韧无比的“长期抗战”的力。可以从描写草的诗歌、散文入手,如“野火烧不尽,春风吹又生”“星星之火,可以燎原”等。先有了诗句的铺垫,再进入课文的学习,找找在这篇课文中用了哪些句子来赞美野草,交流、概括。如:“这种力,是一般人看不见的生命力,只要生命存在,这种力就要显现,上面的石块,丝毫不足以阻挡。因为它是一种长期抗战的力。”又如“这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子决不会悲观和叹气,因为有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草,才是坚韧的草,也只有这样的草,才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。”(这也是全文的中心)等等。当然,只停留在对野草的生命力的表面理解上是不够的,还要知道本文用了象征的手法,走进作者的写作背景,当时的状态,加以联想,明白作者是以小草顽强的生命力启示人们:面对困难要有顽强意志,克服一切阻力,奋然向上,勇于斗争,给人信心。在对生命有了进一步的理解之后,收集这方面的故事进行交流。还可以积累描写草的诗句,如:白居易的《钱塘湖春行》——乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。李白的《春思》——燕草如碧丝,秦桑低绿枝。杜甫的《春望》——国破山河在,城春草木深。高鼎的《村居》——草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

  二、《人生礼赞》这首诗用充满激情的笔调,鼓励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为。诗中反复用到比喻修辞手法,使得语言形象、生动,富于诗意,教学时要引导学生反复朗读,掌握好语速、节奏。难点在于体会诗人的这个“行动号召”的深层意义:告戒人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想去追求,不怕任何困难,乘风破浪,最终定能成功。要求学生结合生活实际谈谈对它的理解。课后建议开一次主题班会,让学生针对人生谈谈新的认识。

  三、《孟子语录》一课告诉我们生命的价值,生存的意义。要求全文背诵。文中孟子

  的观点“舍身取义”学生现在理解不了,但应该记在心中。因为这是民族最推崇的一种精神。在讲到“舍生取义”的精神时可以结合其他学过的课文加以理解,如:课文《囚歌》中的叶挺将军,被关押后受尽折磨和迫害,过着非人的生活,但他坚贞不屈,视死如归,提笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然的《囚歌》,表现了他舍生取义的斗志豪情。在课后还可以组织学生搜集朗费罗的其他诗集或以“人生”“生命”为题材的诗歌,举行一次朗诵比赛。

  四、《琥珀》是一篇科学小品,单独教学,重点是了解琥珀的形成过程以及作者这样想象的依据。上课之前要先让学生对琥珀有一个正确的认识,只有带小生命的松脂化石才叫琥珀是错误的,所有松脂变成化石后都叫琥珀,只是有小生命的琥珀尤为珍贵。课文从另一个角度讨论生命,是唯物论的生死观:生与死是相对的。教学时可以抓住丁丁的话来理解。文中的蜘蛛与苍蝇的生命还没有完成就死去了,但千千万万的蜘蛛与苍蝇来了又去了,经历了千万年,在那么多蜘蛛与苍蝇都死去的情况下,留下的却只是这两只小虫。所以生死是相对的,生命是伟大的,也是渺小的。既然是一篇科学小品,就不是单纯的科学说明文,有记叙的部分,要引导学生抓住叙事的部分是如何精彩的(即琥珀的形成过程)进行学习,在这部分学习中可以引导学生联想到“螳螂捕蝉,黄雀在后”的悲剧,借助联想了解琥珀的形成。后面部分即说明的部分即琥珀的形成原因要按说明文提炼出来,在什么情况下,具备哪些条件琥珀才能形成(在这要抓住“多年变迁—发现—欣赏”几点)。文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想像,和大家交流。最后还可以将课文改编成课本剧。

  五、《生命的奏鸣曲》是说明文,采用“总-分-总”的结构形式写出了生命的组成部分及意义,建议做阅读练习,略读(快速搜索信息),列出小标题。列小标题可以采用找关键词或中心句的形式概括出来。进行仿写练习。结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点,引导学生自定内容、主题进行仿写。

  六、综合活动“感悟生命”是学习课文后的延伸,它有助于启发我们细心观察日常生活中与生命有关的现象,并主动参与到了解这些现象的活动中去,通过活动,再次近距离的认识生命,从中得到新的体验和感受,所以活动中“行动”环节最重要,教材中有很多行动的提示,可以扫墓、可以观察生命的萌发……思路很广,要避免乱套,要做好组织工作,或各小组分工,或个人领专题去做,或全班做一个专题……针对有些专题因条件有限学生不能完成,教师可在条件允许的情况下帮助学生选择,或根据本班情况另行制定行动计划,如采访敬老院的老人可以改为采访身边的老人,听他们讲过去的事,也可在学完《养花》一课就布置养植物的作业,对植物的生长进行观察记录……有了真实的体验才会有真实的感受,没有感受,光在理性上去谈是不合适的。

  习作:最(   )的生命,是一篇半命题作文,所要填写的内容是对生命的修饰和限制,也是本次习作的题眼.如《最宝贵的生命》就是体现生命的宝贵;《最有价值的生命》就是彰显生命的价值;《最顽强的生命》就要再现生命的坚强不屈。事例要典型,要有说服力,材料可以按“总-分-总”的形式来组织,做到开篇点题,结尾扣题,中间部分要围绕主题进行叙述,做到完整具体,并运用恰当的修辞手法使语句更加生动形象。在习作教学中,最好能组织一次正规的“认识生命,感悟生命”的习作大赛,布置教室,写好主题,有条件的可贴一些相关图画,在习作时放适当音乐,营造氛围,从环境上对激发学生的情感起些作用。

来源:北京师范大学出版社 作者:北京师范大学出版社

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